Игра развлекает, развивает, обучает, воспитывает.

• Учит подчиняться правилам. Игра – самостоя­тельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяет цель, совме­стные усилия по ее достижению, общие интересы и пе­реживания. Дети сами выбирают игру, сами организуют ее. Но в то же время ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как здесь. Игра приучает детей подчиняться определен­ным законам и нормам, согласовывать свои действия.

• Воспитывает чувства. Нравственные качества, сформированные в игре, влияют на поведение ребенка в жизни, и в то же время навыки, сложившиеся в про­цессе повседневного общения детей друг с другом и со взрослыми, получают дальнейшее развитие в игре. В иг­ре ребенок начинает чувствовать себя членом коллекти­ва, справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные. В это время формируют­ся моральные качества, ответственность за порученное дело, чувство товарищества и дружбы, умение сопере­живать и справедливо разрешать спорные вопросы.

• Готовит к труду. У детей в игре, как и в работе, глав­ное – постановка цели и ее выполнение. Хорошая игра похожа на хорошую работу, их объединяют усилие мысли и рабочее усилие, радость творчества, чувство ответст­венности. Через игру закрепляется и углубляется инте­рес детей к разным профессиям, воспитывается уваже­ние к труду, полезному для общества, утверждается стремление самим принимать в нем участие.

• Стимулирует творчество. Свои впечатления, мысли, чувства дети при помощи различных средств воплощают в тех или иных видах деятельности, которые имеют меж­ду собой много общего. Так, можно увидеть одни и те же темы в игре и в рисунке; по ходу игрового сюжета дети нередко поют, пляшут, вспоминают знакомые стихи.

В игре умственная активность детей всегда связана с ра­ботой творческого воображения: нужно найти себе роль, представить, как действует человек, которому хочется подражать, что он говорит. Воображение проявляется и развивается также в поиске средств для выполнения задуманного: прежде чем «отправиться в полет», необхо­димо придумать, каким будет самолет, и изготовить его по строго определенному проекту.

Как вы считаете, что лучше для ребенка — вседозволенность, или строгость в воспитании?

В семье, где придерживаются принципа «свободного» воспита­ния: нерегулярный уход за ребенком, кормление, когда, ребенок попросит, обилие игрушек и в то же время отсутствие внимания, когда забывают вовремя положить спать, — ребенок вырастает не­уверенным. Таким детям не хватает любви и внимания взрослых. В то же время чрезмерная забота может сделать ребенка нервным и застенчивым. А вот дети, выросшие в любви, как правило, скорее адаптируются; к обществу, они более уравновешенны и добры.

Черты лица передаются ребенку по наследству, а выражение его лица — это то зеркало, в котором отражаются отношения в семье. Анализ многих правонарушений, совершенных подростка­ми, показывает, что в основном эти дети выросли в неблагополуч­ных семьях. Доктор Шиничи Сузуки однажды сказал: «Когда вы придете домой, поставьте перед собой своих детей, вглядитесь в их лица, и вы прочтете всю историю своих супружеских отношений».

Все хорошее и плохое в детях — результат воспитания с самого их

рождения.

Совсем не обязательно делать что-то особенное, чтобы способ­ствовать раннему развитию ребенка. Самое лучшее для начала — это создать гармоничные отношения между мужем и женой и при­ятную психологическую атмосферу дома. Помните это и в присутствии ребенка обращайте внимание на свое поведение, особенно когда у детей самый подражательный возраст. Ребенок, поиграв с нервным ребенком, сам может стать нервным. Подражая, ребенок не просто обезьянничает - он проявляет свое творчество. Не ругайте его за это, чтобы не убить в зародыше творческую личность. Из двух методов воспитания — поощрение и наказание — какой Вам кажется наиболее действенным? Дело в том, что и похвалой, и наказанием нужно пользоваться очень осторожно.

♦ Обязательно хвалите за то, что далось с трудом, для чего ребёнку пришлось постараться. А вот за то, что далось даром, не стоило усилий – хвалить не стоит.

♦ Необходимо давать ребёнку чувствовать, что он любим, что у него есть положительные качества.

♦ Нельзя ставить знак равенства между ребёнком и поступком. Оценивайте только действия, но не личность. Малыш должен быть уверен, что он хороший. Лучше сказать: «Хорошо нарисовал», «плохо убрал игрушки», - вместо: «Умница» или «неряха». Давайте учить ребёнка адекватно оценивать себя и отделять собственную «личную» ценность успехов или неудач.

♦ Безусловно, стоит хвалить, если ребёнок смог сделать что-то лучше, чем раньше. Но сравнивайте его только с самим собой, а не с другими (включая любые нормативы).

А.Макаренко писал: «Наказание – очень трудная вещь, она требует от взрослых огромного таланта и осторожности».

♦ Никогда не наказывайте сгоряча и дважды за один проступок. Помните, что лучше договориться с ребёнком.

♦ Наказывая ребёнка, используйте наказания не часто.

♦ Наказывайте только за грубый проступок. Не наказывайте по пустякам, за любое непослушание.

♦ Никогда не приводите в пример других детей.

♦ Не унижайте, не оскорбляйте ребёнка, не давайте ему унизительных прозвищ.

♦ Помните, что такие меры воздействия, как окрики, угрозы, приказания, малоэффективны. В этом случае ребёнок чувствует давление взрослых, иногда испытывает чувство вины или скуку, а чаще всего всё вместе.