40. Теоретический уровень познания и связанные с ним методы и формы исследовательской деятельности

Теоретический уровень познания решает задачи моделирования, разработки теории, формулирования законов. В процессе теоретических исследований используются методы, способствующие достижению необходимых результатов. Идеализация – мысленное конструирование объектов, которые в действительности не существуют, но широко используются в научном познании. Суть идеализации: 1) лишить реальные объекты некоторых присущих им свойств; 2) мысленно наделить эти объекты определенными нереальными, практически неосуществимыми свойствами.

Формализация – приписывание символам или их системам определенных значений. Формализованные языки отличаются строгостью, четкостью, а их выводы – доказательностью. Формализация позволяет строить знаковые модели объектов, а изучение реальных предметов и процессов заменять исследованием этих моделей. Аксиоматический метод широко используется при построении теории математики. Суть метода: ряд утверждений принимается без доказательства, а все остальное знание выводится из них по определенным логическим правилам.

Гипотетико-дедуктивный метод – это метод научного исследования, опирающийся на выведение следствий из посылок. Использование этого метода подразделяется на три этапа: 1) выдвижение некоторой гипотезы; 2) выведение следствий из этой гипотезы; 3) проверка полученных следствий с точки зрения их истинности или ложности.

Математическая гипотеза является видом гипотетико-дедуктивного метода. На первом этапе методом математической гипотезы создается математическое уравнение, представляющее модификацию ранее известных и проверяемых соотношений.

41. Понятие метода. Классификация методов научной деятельности.

Знание, получаемое человеком, есть не только результат познания, но и его средства (метод). Метод научного исследования – определенный способ, прием, решение познавательных задач. Методика – совокупность приемов данного конкретного исследования, а методология – общая теория методов или учение о приемах и принципах всякого научного исследования.

Классификация методов:

1) по степени общности: общенаучные, всеобщие, частнонаучные

2) по степени использования средств математики: качественные, количественные

3) по отношению к опыту: эмпирические, теоретические

Частные методы – методы, которые используются в конкретной науке (препарирование в биологии). Общенаучные методы – методы, которые используют большинство наук. В настоящее время общенаучными становятся методы некоторых конкретных наук (кибернетика, математика). Всеобщий метод раскрывает общее направление и характер познания в целом независимо от специфики явлений. Таким всеобщим методом является диалектика как учение о всеобщих законах природы, общества, человеческого мышления.

42. Наука и система инновационной деятельности в Республике Беларусь.

В ХХ веке в силу вступили факторы интенсивного экономического развития человечества. В целях рационализации научно-технических исследований, придания им целевого характера и сформирована система инновационной деятельности, включающая: стратегический маркетинг; НИОКР; технопарки; инновационное производство, переходящее в непрерывно модернизирующую инфраструктуру и коммуникации.

Стратегический маркетинг заключается в изучении динамики рынка в области потребностей, роста цен, в том числе на энергоносители, экологических требований, требований безопасности.

Основными задачами НИОКР являются: новые знания и новые области их применения; практическая реализация новшеств.

Инновационный проект – это комплект технической, организационно-плановой и расчетно-финансовой документации, который проходит соответствующую экспертизу. Технопарки решают важнейшие проблемы регионального развития – дают новые рабочие места, способствуют структурной перестройке и переходу традиционных производств на новые технологии.

Анализ основных стадий инновационного цикла показывает, что в Беларуси имеется достаточно развитая инфраструктура сектора научно-исследовательской деятельности. Эта инфраструктура была сформирована в 60–70 годах ХХ века в виде научных школ, связанных с актуальными направлениями развития математики, физики, химии, биологии, географии. На их богатом материале сформировалась методологическая рефлексия минской школы, в рамках которой был актуализирован специальный понятийный аппарат, позволивший осуществить реконструкцию исследовательского процесса и привлечь внимание физиков, химиков, математиков к обсуждению ключевых аспектов содержания и качества их деятельности.