Размещение учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список класса
|
№ п/п |
Ф.И.О. |
Поручения |
Интересы, увлечения |
|
I |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство со школой
Вид учебного заведения
Количество и контингент учащихся
Количество учителей
из них имеющие категории и звания
Режим работы школы
Основные направления в работе
Школа в своей работе использует инновации
Особенности системы воспитательной работы и традиции школы
Детские общественные организации, органы самоуправления
Материальная база
Трудности в работе
Знакомство с классом
1. Особенности класса и учащихся (выясняется из беседы с классным руководителем, работая с документацией):
2. Основные направления в работе классного руководителя:
3. План воспитательной работы классного руководителя на период педагогической практики (форма записи определяется характером планирования в данной школе).
Психолого-педагогическая характеристика класса
Знакомство с системой работы учителя-мастера по предмету
1. Особенности программы, по которой работает учитель-мастер (выясняется из беседы с учителем-мастером)
2. Перечень учебно-методических пособий, дидактических материалов, которыми пользуется учитель
3. Методические проблемы, над которыми работает учитель:
4. Интересные приемы, задания, используемые учителями на уроках:
Анализ уроков и внеурочной деятельности
Примерные схемы анализа посещаемых уроков
Схема №1
Учитель:
Класс:
Тема:
|
Критерий наблюдения |
Анализ |
|
Стиль общения учителя с учащимися |
|
|
Психологический климат в классе |
|
Общий вывод
Схема №2
Учитель:
Класс:
Тема:
|
Ход урока (деятельность учителя и учащихся) |
Анализ урока |
|
|
Готовность учителя и учащихся к уроку
Цель урока
Активность учащихся на уроке
Способы активизации
Дисциплина на уроке
Рациональное использование времени
Воспитательная ценность урока
Подведение итогов
|
Общий вывод
Схема №3
Учитель:
Класс:
Тема:
|
Критерии наблюдения |
Анализ |
|
Гуманистическая направленность личности учителя:
|
|
Общий вывод
Схема №4
Учитель:
Класс:
Тема:
|
Критерии наблюдения |
Анализ |
|
Педагогические способности учителя:
|
|
Общий вывод
Схема №5
Учитель:
Класс:
Тема:
|
Критерии наблюдения |
Анализ |
|
Профессиональные знания учителя:
|
|
Общий вывод
Схема №6
Учитель:
Класс:
Тема:
|
Критерии наблюдения |
Анализ |
|
|
Общий вывод
Схема №7
Учитель:
Класс:
Тема:
|
Критерии наблюдения |
Анализ |
|
|
Общий вывод
Схема №8
Дата
Учитель
Класс
Тема урока
1. Тип урока.
2. Цели и задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные).
3. Методы урока.
4. Оборудование урока.
5. Ход урока: продолжительность, краткое содержание и приемы реализации каждого элемента урока.
6. Итог урока: краткие выводы о проделанной работе, комментирование оценок, перспектива на следующий урок.
Схема №9
Дата
Учитель
Класс
Тема урока
1. Тип, структура урока.
2. Готовность учителя и учащихся к уроку, опоздания на урок.
3. Методы и приемы опроса, объяснения и закрепления нового материала, выдачи домашнего задания.
4. Активность учащихся на уроке, их занятость, качество знаний.
5. Дисциплина на уроке.
6. Использование наглядных, технических средств на уроке.
7. Умение учителя видеть весь класс; внешний вид учителя, педагогический такт, его эмоциональность, культура речи.
8. Как были подведены итоги урока.
9. Общие выводы.
Схема №10
Экспресс-анализ урока
(программа наблюдения на уроках для оценки его эффективности, заполняется в таблице)
Класс:
Предмет:
Учитель:
Тема:
|
Показатели |
Урок1 |
Урок 2 |
Урок 3 |
|
1. Задачи урока названы.
2. Организованы действия учащихся по принятию задач деятельности.
3. Соответствие содержания учебного материала задачам урока.
4. Методы обучения обеспечили: а) мотивацию деятельности учащихся; б) сотрудничество учителя и учащихся; в) контроль и самоконтроль.
5. Соответствие методов обучения содержанию учебного материала.
6. Способы организации познавательной деятельности на уроке обеспечили: а) сотрудничество между учащимися; б) включение каждого ученика в деятельность по достижению цели урока.
7. Способы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с методами, содержанием, задачами урока.
8. Уровень достижения цели урока: а) образовательный аспект; б) воспитательный аспект; в) развивающий аспект. |
|
|
|
2 — оптимальное проявление; 1 — частичное проявление; 0 — не выражено.
Количественный показатель равен сумме баллов 13 показателей, деленный на 26 и умноженный на 100%.
,
где n
– показатели
– удовлетворительный урок от 45% до 64%;
– хороший урок от 65% до 84%;
– отличный урок от 84%.
Общий вывод:
Схема №11
Дата
Учитель
Класс
Тема урока
Количество учащихся по списку
Число присутствующих
Какой урок по счету
Где проходит урок
|
Время урока |
Этапы урока |
Содержание (ход) урока
|
Психолого-педагогические наблюдения, размышления, выводы, замечания |
|
|
Учитель |
Учащиеся |
|
|
|
|
|
|
Схема №12
Проанализируй уроки в соответствии с предложенными критериями:
а) с точки зрения реализации целей и содержания учебного материала:
Цель урока:
– сформулирована четко, лаконично;
– соответствует требованиям программы, типу обучения (углубленное, профильное), месту урока в теме.
Тип урока:
– соответствует этапам познавательной деятельности.
Содержание учебного материала:
– соответствует дидактической цели урока, требованиям программы, повышенному уровню лицейского образования;
– излагается в соответствии с современным уровнем развития науки и общества, профилем обучения;
– обеспечивает глубокое проникновение в сущность явлений, проблем, фактов;
– предполагает использование ресурсов ИНТЕРНЕТ;
– исключает фактические ошибки и неточности.
б) с точки зрения реализации принципов обучения по схеме:
|
Принципы обучения |
Факты, подтверждающие их применение |
|
|
|
в) с точки зрения реализации методов обучения:
– соответствуют содержанию учебного материала и цели урока;
– обеспечивают познавательную самостоятельность и интерес учащихся;
– способствуют эффективному усвоению материала;
– позволяют использовать дифференцированный подход, создавать ситуации выбора типа, вида, формы заданий;
– обеспечивают оптимальное сочетание репродуктивной, конструктивной и творческой деятельности.
г) с точки зрения способов организации работы учащихся на уроке (индивидуальная, коллективная, фронтальная).
Схема №13
Во время посещения уроков, внеклассных дел выяви наиболее часто применяющиеся учителем методы и принципы воспитания. Приведи примеры, их подтверждающие, по схемам:
Схема А
|
Методы воспитания |
Факты, подтверждающие их применение |
|
|
|
Схема Б
|
Принципы воспитания |
Факты, подтверждающие их применение |
|
|
|
Схема №14
1. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет. Оборудование и ТСО.
2. Организация урока. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.
3. Тема и основные цели урока. Доведение до учащихся темы, образовательной, развивающей и воспитательной цели урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.
4. Организационные стороны урока. Структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию и целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся работой. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
5. Содержание деятельности учителя и учеников на уроке:
а) эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков;
б) воспитание в процессе обучения;
в) эффективность использования жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
6. Соответствие примененных методов изучения нового материала целям, содержанию урока и возрастным особенностям учащихся, а также решению задачи развития самостоятельности и активности учащихся в процессе усвоения знаний.
7. Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника, использование наглядности, характер вопросов и заданий.
8. Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активность восприятия учащихся. Ритмичность урока: чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными. Нагрузка в течение урока.
9. Целесообразность дидактических задач, поставленных учащимся перед домашним заданием. Наличие, объем, характер домашних заданий.
10. Индивидуальный подход в процессе воспитания:
– стиль работы учителя, педагогический такт, речь, кругозор, умение держаться и руководить классом;
– оценка знаний и деятельности учащихся на уроке;
– соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.
11. Выводы и предложения:
а) структура урока, ее целостность, эффективность использования разных видов деятельности;
б) методы и средства обучения, используемые на уроке, их эффективность;
в) реализация основных дидактических принципов на уроке;
г) художественная целостность урока, как она достигается;
д) достижение учебно-воспитательной цели урока;
е) опрос и педагогическая оценка на уроке;
ж) замечания, предложения.
Схема №15
Педагогическая техника и педагогическое мастерство учителя.
а) Определи стиль общения учителя с учениками:
– авторитарный;
– демократичный;
– либеральный.
Приведи факты, подтверждающие твое мнение
б) Какие приемы педагогической техники чаще всего применяет учитель?
Аргументируй свою точку зрения:
– внешний вид учителя;
– пантомимика, мимика, жесты
– речь;
– дикция;
– паузы.
в) выясни, какие средства общения с учащимися (вербальные или невербальные) применяются чаще всего. По ходу урока делай соответствующие пометки.
|
Вербальные средства общения |
Невербальные средства общения |
|
|
|
Подсчитай число знаков в каждой половине и сделай выводы: