Межиндивидуальная вариативность когнитивных характеристик

Современных психологических исследований, касающихся изучения генотип-средовых детерминант интеллектуальных особенностей, относительно мало. Кроме того, в литературе содержатся противоречивые результаты данных, полученные при использовании разных методик; к тому же представлены не все возраста (в большинстве дошкольный возраст). Тем не менее, важность этого вопроса заключается в том, что в подростковом и юношеском возрасте происходит дальнейшее активное развитие и формирование интеллекта, и это требует более точного понимания роли средовых влияний и генотипического фактора в интеллектуальном развитии ребенка. Таким образом, проблема развития интеллекта и общих способностей в психологии очень важна, поэтому обращение к данной проблеме нуждается в уточнении, расширении последующих исследований.

Новизна исследования заключается в психогенетическом подходе изучения показателей интеллекта в юношеском возрасте.

Существует большое количество психогенетических исследований интеллекта, в которых изучалась роль генотипа и среды в его вариативности. Взгляды на проблему изучения интеллекта представлены в работах Л.Термана, Дж.Ньюмена, Ф.Фримена, К.Хольцингера, Р.Пломина, И.В. Равич-Щербо, Егорова М.С. Ими использовались несколько различающиеся подходы, однако, обобщая результаты, можно сказать, что генотип определяет примерно половину вариативности показателей интеллекта, а роль общей и различающейся среды зависит от того, на какой выборке испытуемых проводилось исследование.

Мы исходили из представления о том, что показатели интеллекта в юношеском возрасте испытывают влияние генотипа и среды, отличное от других возрастов.

Для изучения характеристик интеллекта нами был использован “Тест структуры интеллекта” Р.Амтхауэра, который позволяет измерить различные функции интеллекта и уровень общего интеллектуального развития.

Исследование проводилось в г. Перми и Пермской области в 2002-2003 году. В ходе исследования была опрошена 21 пара близнецов (из них 10 пар МЗ и 11 пар ДЗ), в возрасте 15-20 лет, используется классический вариант близнецового метода. Выборка близнецов была уравновешена по полу.

Использовались следующие методы статистической обработки: вычисление показателей внутрипарного сходства близнецов, метод посторения модели фенотипической дисперсии признака, корреляционный анализ между близнецами.

На основании проведенного нами экспериментального исследования и результатов статистической обработки данных можно сформулировать следующие выводы:

Анализа внутрипарного сходства близнецов по нашим данным показывает, что показатель общего интеллекта детерминируется средой, но не исключено и влияние генотипа (тем более что по отдельным субтестам - «выбор фигур» и «кубики» - обнаружена генетическая обусловленность). Кроме того, анализ модели фенотипической дисперсии признака также подтверждает генетическую детерминацию интеллекта (84%). По таким субтестам, диагностирующих индуктивное мышление и способность оперировать с математическими закономерностями обнаружено преобладание средового влияния на вариативность. Генетическую детерминацию испытывают следующие субтесты диагностирующие пространственное воображение и комбинаторные способности, пространственное мышление, способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное.

Из всего вышесказанного следует, что гипотеза о генотип-средовом влиянии на показатели интеллекта в юношеском возрасте, отличное от других возрастов, подтверждается для индуктивного мышления, способности оперировать с математическими закономерностями, пространственного воображения, комбинаторных способностей, пространственного мышления, способности сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное.

По исследованиях было получено большее внутрипарное сходство МЗ близнецов по сравнению с ДЗ по показателям IQ, как доказательство вклада генотипа в его вариативность, также отмечалось, что интеллектуальное сходство МЗ близнецов может быть следствием не только их одинакового генотипа, но и негенетических причин. В исследовании, проведенном Дж.Шилдсом, коэффициент внутренних корреляции по интеллектуальным тестам для МЗ близнецов оказался равным 0,76, а для ДЗ близнецов 0,51.

По исследованиям, проведенным в 70-80 годы, Дж. Лоэлином и Р.Николсом, были выявлены очень высокие корреляции у МЗ близнецов как по общему интеллекту, так и по результатам тестирования специальных способностей (владение математикой, понимание значений слов и т. д.). Обзор близнецовых исследований Р.Николса, показал, что наибольшая разница величин внутрипарных корреляций между МЗ и ДЗ близнецами наблюдается в уровне развития пространственного мышления, способности к логическим рассуждениям, в точности и успешности освоения языков. Наименьшая разница между МЗ и ДЗ близнецами – в уровне развития дивергентного мышления.

Сопоставляя полученные нами результаты с данными вышеназванных исследований интеллекта, можно говорить о совпадении только общей картины – везде внутрипарное сходство МЗ близнецов по показателям интеллекта превышает сходство ДЗ близнецов. Несмотря на то, что в разных исследованиях данные отличаются, можно говорить, в общем, о генетической детерминации, как отдельных когнитивных функций, так и интеллекта в целом.

Таким образом, наши результаты не противоречат общей картине экспериментальных данных.

Беленькова М.К.а

ПГПУ, г.Пермь.