курсовая тимо

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

ВПО «Тольяттинский государственный университет»

Кафедра изобразительного искусства

Курсовая работа по ТИМО

«Формирование и развитие композиционного мышления на уроках тематического рисования (7 кл.)»

Выполнила: Студентка 3 курса

Группы хоб-301 Карпова Л.

Научный руководитель: Землякова Г.М.

Тольятти

2012

Содержание:

Введение.

I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Анализ терминов понятий композиционного мышления, выявление особенностей и

1.2. Анализ подходов, концепций, теории воспитания и развития композиционного мышления

1.3 Возрастные и индивидуально – психологические особенности подросткового возраста

1.4. Роль композиционного мышления на уроках изобразительного искусства.

II. РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

2.2 Планирование и методология обучения

2.2 Система учебно-творческих заданий по развитию композиционного мышлении.

2.3 разработка плана-конспекта тематического рисования .

Заключение

Библиографический список

Приложение

Введение.

Развитие композиционного мышления детей является одним из самых интересных и непростых вопросов обучения изобразительному искусству. Выполнение композиции – очень творческий и увлекательный процесс, требующий применения всего накопленного объема знаний, умений и навыков, а также развивающий воображение и фантазию ребёнка, активизирующий мыслительную деятельность.

Актуальность выбранной мной темы обусловлена тем ,что сегодня особой востребованностью у абитуриентов пользуются средние и высшие учебные заведения со специализацией архитектура, дизайна и декоративно-прикладного искусства. Одним из испытательных экзаменов в эти учебные заведения является экзамен по композиции, в области которой выпускники школ имеют не достаточно знаний. Поэтому существует острая необходимость в разработке методов обучения основам композиции, направленных на дальнейшую самореализацию школьников в жизни.

Изучение и усвоение вопросов изобразительной грамоты по композиции сопряжено с рядом трудностей, связанных с возрастными особенностями учащихся и их способностью к познавательной деятельности, уровнем развития абстрактно-логического и художественно-образного мышления. Обучение в начальной школе определяется творческим развитием, а в основной школе делаются попытки сбалансировать художественное образование и эстетическое воспитание. Профильная подготовка школьников в области искусства часто остается вне поля внимания школы. А по существу именно на этом этапе формируется художественно-творческий потенциал личности, проецируемый в будущем в любую область творческого труда.

Обучение подростков основам композиции имеет широкие перспективы для совершенствования системы образования а в плане развития познавательной активности подростков в обучении композиции, оптимального сочетания в учебном процессе рационально-логического, интуитивно-эмоционального, духовного и личностного компонентов, разработки методологических приемов обучения.

Своеобразие методов интеграции изобразительной деятельности раскрывается через систему упражнений и заданий, главная особенность которых заключается в изучении теоретических вопросов и приобретении практических умений и навыков по композиции, цветоведению, моделированию, конструированию, в эксперименте с формой и материалом.

Формирование творческого метода происходит продуктивными способами и приемами моделирования объектов, где изучаемый способ деятельности материализуется. После освоения таких категорий, как симметрия и асимметрия, контраст и нюанс, динамика, экспрессия, статика, ритм, целостность и завершенность, приступаем к развитию творческого интеллекта и воображения путем приемов психологической активизации на основе формально-логических операций.

Исследование психологических аспектов мышления позволяет сформулировать понятие «композиционное мышление» как аналитико-синтетическую деятельность сознания, оперирующую изобразительными формами содержательного обобщения. Специфика термина «композиционное мышле­ние» определяется характером деятельности субъекта, ее направленностью на поиск и реализацию выразительной целостной изобразительной формы, оптимально отражающей личностное отношение к объекту познания.

Целенаправленное формирование композиционного мышления учащихся, является ведущим фактором их будущей социальной и профессиональной успешности.

Цель исследования: выявить условия и разработать годовой план обеспечивающий развитие композиционного мышления учащихся среднего возраста в разделе «Рукоделие».

Проблемой исследования является развитие композиционного мышления школьников

Предмет исследования – развитие композиционного мышления учащихся 8 класса.

Объект исследования – учебный процесс по разделу «тематическое рисование» в 7 классе образовательной школы.

Задачи исследования:

1. провести анализ терминов, понятий и теоретических подходов;

2. разработать средства обучения повышающее развитие композиционного мышления;

3. Разработать готовой план ,направленный на развитие композиционных навыков

4. Составить план-конспект урока тематического рисования

Методы- теоретический анализ

Гипотеза:

Если учебная программа по изо будет содержать в себе различные творческие упражнения, задания, поисковые ситуации ,строится на основе предметной деятельности учащихся, и обеспечивает удовлетворение их личностных потребностей, то развитие композиционного мышления будет эффективно.