Тема 2.3. Детский коллектив как объект и субъект воспитания

Учение А.С. Макаренко о коллективе и его роли в воспитании личности. Развитие идей коллективного воспитания в советской педагогике

(А.В. Сухомлинский, И.П. Иванов).

Традиционное и современное понимание роли детского коллектива в воспитании ребенка. Принципы перестройки взаимоотношений личности и коллектива. Формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике.

Этапы и уровни развития детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива.

Теоретические подходы к разработке проблемы коллективного и индивидуального воспитания. Система школьного и внешкольного воспитания.

Особенности воспитательной работы с младшими школьниками, подростками, старшеклассниками.

Организация внеклассной воспитательной работы. Формы массовой и индивидуальной внеклассной работы.

Система воспитания и специфика воспитательной работы педагогов учреждений дополнительного образования. Воспитательные задачи детских организаций и объединений.

Тема 2.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Воспитательный потенциал семьи. Роль семьи в становлении и развитии ребенка. Функции семьи. Отношения между взрослыми и детьми. Конфликты в семье.

Психолого-педагогические основы семейного воспитания. Традиции семейного воспитания. Механизмы воспитания. Любовь в семье как моральная ценность.

Принципы воспитания в семье. Особенности домашнего воспитания. Авторитет родителей.

Семья и другие воспитательные институты. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагогов.

Теория обучения

Тема 3.1. Обучение в структуре целостного педагогического процесса.

Понятие общей и частной дидактики. Проблемы дидактики на современном этапе.

Сущность и функции обучения. Методологические основы обучения. Движущие силы, логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

Закономерности и принципы обучения. Преподавание и учение: полемика о приоритете.

Виды обучения и их характеристика: догматическое, объяснительно-иллюстративное, самостоятельное добывание знаний, программированное обучение, алгоритмизация процесса обучения, компетентное обучение.

Обучение как вид сотворчества учителя и ученика. Критерии эффективности обучения.

Тема 3.2. Содержание образования и основные направления его совершенствования.

Сущность содержания образования, характеристика его компонентов: информационного, операционного, аксиологического, творческого.

Теории формирования содержания образования (дидактический энциклопедизм, формализм, утилитаризм, функционализм).

Принципы и критерии отбора содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Базисный учебный план. Базовая, вариативная и дополнительная составляющая содержания образования.

Основные направления совершенствования содержания образования на современном этапе: фундаментализация, гуманитаризация, компьютеризация, регионализация, дифференциация и др.

Тема 3.3. Методы, формы и средства обучения

Эволюция методов обучения. Многомерные классификации методов обучения.

Характеристика современных методов обучения: эвристических, игровых, суггестивных, методов «ускоренного обучения». Метод проектов, типология проектов.

Формы организации обучения: традиционные и инновационные.

Виды современных организационных форм обучения (фронтальное, групповое, индивидуальное, коллективное). Урок как основная форма. Современные средства обучения: их классификация, перспективы развития.