- •Психология и педагогика Часть і Психология
- •Содержание
- •1 Предмет психологии, ее методы
- •Становление психологии как науки
- •III этап (середина XIX в. – середина XX в.) – психология как наука о поведении.
- •1.2. Методы научно-психологических исследований
- •2 Психология личности
- •2.1 Понятие о личности
- •2.2. Структура личности
- •Самооценка и Несмотря на очевидную близость, психологические я – концепция. Понятия самооценки и я – концепции имеют отли- чия. Я – концепция
- •3 Индивидуально-типологические особенности личности
- •3.1 Темперамент
- •3.2 Характер
- •3.3 Способности
- •4 Психология познавательных процессов
- •1.1 Сенсорно-перцептивные процессы
- •4.2 Мнемические процессы
- •К процессам памяти относятся:
- •4.3 Интеллектуальные процессы
- •4.4 Внимание
- •Вопросы для самоконтроля
- •5 Психология деятельности
- •5.1 Деятельность, поведение, действия и поступки
- •5.2 Общение
- •5.3 Учебная деятельность
- •Вопросы для самоконтроля
- •6 Эмоционально–волевая сфера личности
- •6.1. Эмоции и чувства
- •Уровни внешнего выражения эмоций
- •5.2 Воля
- •7 Планы семинарско-практических занятий
- •Тема: Предмет психологии, ее методы
- •Тема: Личность и ее направленность
- •Тема: Индивидуально-типологические особенности личности
- •Тема: Психология познавательной деятельности
- •Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •9 Методические рекомендации по выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения
- •9.1 Внимание
- •Рекомендуемая литература
- •9.2 Изучение особенностей характера личности
- •Рекомендуемая литература
- •1 Гипертимность • 3
- •Рекомендуемая литература
- •9.4 Темперамент
- •Рекомендуемая литература
- •Экстраверсия – интроверсия:
- •Нейротизм – эмоциональная стабильность
- •Нейротизм
- •Эмоциональная стабильность
- •9.5 Профессиональные интересы личности
- •Рекомендуемая литература
- •Анкета интересов
- •Рекомендуемая литература
- •9. 7 Память. Определение индивидуальных особенностей и типа памяти
- •Рекомендуемая литература
- •9. 8 Эмоции и чувства
- •Рекомендуемая литература
- •9.9 Структура личности
- •Рекомендуемая литература
- •Карта личности к.К. Платонова
- •9.10 Самооценка и групповая оценка личности
- •Рекомендуемая литература:
- •Процедура исследования
- •Обработка данных
- •10 Вопросы по курсу
- •350072 Краснодар, ул. Московская, 2а
Обработка данных
По каждой личностной характеристике подсчитывается количество оценок того или иного уровня (например: четверок – 9, троек – 2 и т.д.). Полученные данные заносятся в соответствующие графы протокола.
По каждой характеристике рассчитывается средняя оценка.
Разумеется, что самооценка не входит в среднюю оценку, полученную таким образом.
В графу СО заносятся данные самооценки.
В последнюю графу заносится разность (СО – ГОЛ).
Оценивается разность оценок по данным граф 1-5.
Строится профиль ГОЛ и СО в одной системе координат.
Анализ результатов
Рассматривается согласованность мнений членов коллектива о данной личности по каждому качеству. Чем меньше разброс оценок, тем идентичнее группа в оценке данного личностного качества. Величина разброса определяется визуально в сопоставлении с другими личностными качествами. Согласованность, вероятно окажется выше по значимым для группы и ярко проявляющимся в общении качеством. Оценки со значительным разбросом (менее согласованные) необходимо интерпретировать достаточно осторожно.
Анализируется разность (CO-ГОЛ). При количестве участников эксперимента более 15 человек разность более 0,5 балла может рассматриваться как заслуживающая внимания. Прочие смешения следует рассматривать как тенденцию сдвига самооценки относительно объективной оценки и интерпретировать в вероятностных, "мягких" терминах.
Сдвиг СО относительно ГОЛ рассматривается по отдельным личностным качествам, а также по блокам этих качеств. Следует ожидать различной степени адекватности самооценки в зависимости от того, к какой сфере деятельности относятся оцениваемые личностные качества.
Подведение итогов
Отмечается, что самооценка является, подвижны личностным образованием. Она может стать более адекватной при наличии обратной связи, т.е. при вдумчивом анализе своих отношений с окружающим миром.
В психолого-педагогическом аспекте возникает задача помочь в повышении самооценки испытуемых с неадекватно заниженной самооценкой и весьма деликатно способствовать уточнению самооценки у лиц с неадекватно завышенной самооценкой.
Протокол ГОЛ (анализ)
Номера личностных характеристик |
Распределение оценок |
ГОЛ |
со |
со – гол | ||||
«1» |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Групповая оценка личности (ГОЛ)
Характеристики личности |
Кодовые номера членов группы | |||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
S |
9 |
10 |
11 |
12 |
1. Общительность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Тактичность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Чувство юмора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Обаятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Находчивость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Искренность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Эмоциональность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Мечтательность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Ответственность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Надежность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Целеустремленность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. Способность к руководству |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13. Эрудиция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14. Творческие способности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 Трудолюбие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|