1. Методические рекомендации (указания) по использованию прикладного программного обеспечения

Тестирование по каждому разделу дисциплины проводится с использованием различных программ, в том числе и программы MyTest X.

Режим доступа: http://mytest.klyaksa.net/htm/index.htm- доступ свободный. Можно решить проще: набрать в интернете «Введение в педагогическую деятельность. тесты», и компьютер предложит несколько вариантов (в том числе и с готовыми ответами).

Каждый студент, имеющий дома компьютер, может получить на кафедре файл с тестами для самоконтроля, а также подробные инструкции по установке и работе с программой MyTest X.

При невозможности работать дома с компьютерной версией тестов, студент приходит на кафедру и работает с тестом на специально оборудованном рабочем месте.

Примерные формулировки вопросов (без вариантов ответа) тестового самоконтроля знаний студентов по разделам дисциплины «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики» представлены в ФОС УМК «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики».

По результатам самоконтроля студент получает оценку, которая не учитывается преподавателем, но позволяет студенту сориентироваться в тех вопросах и темах, которые вызывали у него затруднения.

Контроль преподавателя заключается в том, что после изучения соответствующего раздела дисциплины, преподаватель приглашает в день консультации некоторых студентов (тех, которые либо не активно работают на занятии, либо не правильно отвечают на вопросы устного опроса перед началом занятия), и студенты, под контролем преподавателя отвечают на вопросы теста, получая оценку, которая заносится в журнал.

Критерии оценки результатов практического занятия:

• оценка «отлично» выставляется студенту, если его выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения, легко воспринимается аудиторией. Студент демонстрирует умение тесно увязывать теорию с практикой, правильно обосновывает принятые решения, владеет необходимыми навыками и приёмами выполнения практических задач, самостоятельно может приводить примеры из социальной практики. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументировано, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если его выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Студент демонстрирует владение необходимыми навыками и приёмами выполнения задания, может приводить примеры из социальной практики. Но обоснование сделанных выводов не достаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы или допускает неточности при теоретическом обосновании проблемы.

• оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное, допускает ошибки в ответе на поставленные вопросы, не может приводить примеры из социальной практики. Выступление воспринимается аудиторией сложно.

• оценка «не удовлетворительно» выставляется студенту, если его выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. При ответе он допускает существенные ошибки на поставленные вопросы; не может приводить примеры из социальной практики.

Приложение 1.

Образец оформления литературы

Книга с одним автором

1. Абдуллина О.А. Общепедагогические основы образования. М.: Просвещение, 1990. 141 с.

Книга с двумя авторами

2. Киселев В.В. Анализ научного потенциал. М.: Наука, 1991. 126 с.

Книга с тремя и более авторами

3. Теория зарубежной судебной медицины / В.Н.Алисиевич, Ю.С.Пурдяев, Ю.В.Павлов [и др.] М.: Изд-во МГУ, 1990. 40 с.

Монография

4. Алефиренко, Н.Ф. Спорные проблемы семантики: монография / Н.Ф.Алиференко. – Волгоград: Волгог. гос. пед. ин-т, 1999. – 274 с.

Переводные книги с одним автором

5. Белл, Р.Т. Социолингвистика: цели, методы, проблемы : пер. с англ. / Р.Т.Белл. – М.: Международные отношения, 1980. – 318 с.

Переводные книги с двумя авторами

6. Корнелиус, X. Выиграть может каждый: как разрешать конфликты / X. Корнелиус, 3. Фэйр ; пер. П.Е. Патрушева. – М. : Стрингер, 1992. – 116 с.

Том из собрания сочинений

7. Бергсон, А. Введение в метафизику // Соч.: в 5 т. / А.Бергсон. – СПб., 1914. – Т. 5. – 207 с.

Учебная литература

8. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М.Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 363 с.

9. Белянин, В.П. Психолингвистика: учебник для студ. пед. вузов / В.П.Белянин. – М.: Флин-та: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 232 с.

10. Анисимова, О.А. Личность и профессия: психологическое сопровождение: учеб.- метод. пособие / О.А.Анисимова, Л.В.Брендакова, К.А.Аветисян; под ред. Л.М.Митиной. – М.: Академия, 2005. – 336 с.

Сборники

11. Антонова, Н.А. Стратегии и тактики педагогического дискурса / Н.А.Антонова // Проблемы речевой коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. / ред. М.А.Кормилицыной, О.Б. Сиротининой. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2007. – Вып. 7. – С. 230-236.

12. Блауберг, И.В. Системный подход в науке / И.В.Блауберг, В.Н.Садовский, Э.Г.Юдин // Проблемы экспериментального исследования / ред. И.В.Блауберг [и др.]. – М.: Мысль, 1970. – С. 7-48.

13. Кудинов, С.И. Функционально-структурное исследование личности / С.И.Кудинов // Наука. Образование. Практика : сб. материалов регион. межвуз. науч.-практ. конф. – Уфа: Восточн. ун-т, 2007. – С. 37-41.

14. Кудинов, С.И. Экспериментальные исследования личности / С.И.Кудинов // Личностное развитие и обучение : материалы Всерос. науч. – практ. конф. – Тольятти: ТГУ, 2005. – С. 95-98.

Автореферат диссертации

15. Семенов, А. А. Эволюция концепций политики занятости в период научно- технической революции : (ведущие страны ОЭСР) : автореф. дис. …д-ра экон. наук : 08.00.02 / А. А. Семенов ; С.-Петербург. гос. ун-т экономики и финансов. – СПб., 1996. – 36 с.

Журналы

16. Войскунский, А.Е. Метафоры Интернета / А.Е.Войскунский // Вопросы психологии. – 2001. – № 11. – С. 64-79.

17. Богданова, Е.Л. Ценностные основы партнерства / Е.Л.Богданова // Вестник ТГПУ. – 2004. – Вып. 5 (42). – С. 16-19.

18. Кущ, С. П. Маркетинговые аспекты развития межфирменных сетей: российский опыт / С.П.Кущ, А.А.Афанасьев // Российский журнал менеджмента. − 2004. – Т. 2, № 1. − С. 33-52.

Статья из журнала, имеющая более 3 авторов

19. Финансовая динамика и нейросетевой анализ: опыт исследования деловой среды / С.В.Котелкин [и др.] // Вестник Санкт-Петербургского Университета. Серия 8.Менеджмент. – 2002. − Вып. 3. − С. 120-143.

Статья из сборника

20. Расков, Н. В. Формирование финансово-промышленных групп в ракурсе

экономических и политических проблем в России / Н. В. Расков // Российские банки сегодня / под ред. Д. Л. Волкова [и др.]. – СПб., 1997. – С. 70-75.

Электронные источники

21. Бабочкин, П.И. Студент в дистанционном вузе [электронный ресурс] / П.И.Бабочкин // Знание. Понимание. Умение : электрон. журн. – 2007. - № 1. – CD-ROM.

22. Сайт Высшей школы менеджмента СПбГУ [Электронный ресурс]. − СПб.: ВШМ СПбГУ, 1993 - . – Режим доступа : http://www.som.pu.ru, свободный. – Загл. с экрана.

23. Elibrary.ru : научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – М.: Интра-Плюс, 1997 - . – Режим доступа : http://www.elibrary.ru, свободный. – Загл. с экрана.

Ссылки в тексте

[10, с. 37] или [Карасик, 2002, с. 231],

при наличии нескольких авторов – [Карасик, Дмитриева, 2005, с. 6-8].

[13; 26], [74, с. 16-17; 82, с. 26] или [Шаховский, 2008; Шейгал, 2007], [Леотович, 2007, с. 37; Слышкин, 2004, с. 35-38].

Если у книги автор не указан (например, книга выполнена авторским коллективом, и указан только редактор), то в отсылке указывается название книги.

Если название слишком длинное, то его можно сократить до двух первых слов, например, [Интерпретационные характеристики ... , 1999, с. 56].

[Там же. С. 24], [Ibid. P. 42].

[Цит. по: 132, с. 14] или [Цит. по: Олянич, 2004, с. 39-40].

[Приводится по: 108, с. 27] или [Приводится по: Красавский, 2001, с. 111].

Приложение 2