- •Тема 1. Cущность понятий «технология», «методика», их иерархия и взаимосвязь.
- •Тема 2. Классификация и назначение социально-педагогических технологий.
- •Тема 3. Должностные обязанности социального педагога.
- •Тема 4. Характеристика сфер специализаций социального педагога.
- •Тема 5. Этический кодекс социального педагога.
- •Тема 6. Права социального педагога.
- •Тема 7. Методика и технологии социально – педагогической работы в учреждениях системы образования.
- •Тема 8. Социально-педагогические технологии в деятельности специалистов учреждений социальной защиты детей и подростков.
- •Тема 9. Социально-педагогические технологии в деятельности специалистов учреждений здравоохранения.
- •Тема 10. Социально-педагогические технологии в деятельности специалистов пенитенциарной системы.
- •Тема 11. Методика и технология социально-педагогической работы в учреждениях культуры.
- •Тема 12. Методика работы социального педагога в условиях детского дома, школы – интерната.
- •Тема 13. Социально-педагогические технологии в работе социального педагога с девиантными детьми и подростками.
- •Тема 14.Социально-педагогические технологии работы с детьми с ограниченными возможностями.
- •Тема 15. Технология социально – педагогической поддержки одаренных детей в учреждениях основного и дополнительного образования.
- •Тема 16. Технология социальной адаптации детей-сирот.
- •Тема 17. Технологии работы социального педагога с семьей.
- •Тема 18. Методика диагностики личности и окружающей его микросреды.
- •Тема 20. Диагностика социально-педагогической запущенности детей и подростков.
- •Тема 21. Технология социально - педагогического разрешения конфликта.
- •Тема 22. Технология социально – педагогической профилактики отклонений детей и подростков в образовательных учреждениях.
- •Тема 23. Технологии реабилитации и здоровьесбережения.
- •Тема 24. Технологии общения и взаимодействия в социально-педагогической работе с детьми и подростками.
- •Тема 25. Технология гармонизации социально-педагогического взаимодействия в педагогическом коллективе.
- •Тема 26. Методика социального патронажа и надзора.
- •Тема 27. Методика социально–педагогического семейного консультирования.
- •Тема 28. Социально – педагогические технологии работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.
- •Тема 29. Методика организации групп взаимопомощи.
- •Тема 30. Технологии социально – педагогической защиты прав ребенка.
- •Тема 31. Социально – педагогические технологии уличной работы.
- •Тема 32. Методика организации благотворительных акций.
- •Тема 33. Методика и организация системы работы с волонтерами.
- •Тема 34. Методика и технологии социально – педагогической работы с группами, детскими молодежными объединениями и организациями.
- •Тема 35. Социальный педагог как социальный менеджер: реализация функции управления в образовательном учреждении.
- •Тема 36. Технология проектирования деятельности социального педагога.
- •Тема 37. Технология разработки социального проекта.
- •Тема 38. Технология планирования деятельности социального педагога.
- •Тема 39. Контроль социально – педагогической деятельности и отчетность.
Тема 35. Социальный педагог как социальный менеджер: реализация функции управления в образовательном учреждении.
Социальное управление — предмет изучения отдельного направления в теории управления — социального менеджмента.
Управление — целенаправленное воздействие руководителя или органов управления, согласующее и объединяющее совместную деятельность людей.
Технология социального посредничества
Социальное посредничество — это содействие достижению согласия между социальными субъектами для решения социальных проблем одного из них и оказания ему помощи. В роли такого субъекта может выступать группа, коллектив, отдельная личность, семья, целый социальный слой и др. Для решения социальных проблем могут привлекаться несколько субъектов (государственное социальное учреждение, общественные организации, коммерческие структуры, специалисты и т.д.).
Быть социальным посредником — значит объяснять интересы и взгляды одной стороны другой. Если посреднические усилия направлены на мобилизацию сил и средств для предоставления конкретной помощи, то социальный педагог должен уметь устанавливать связи с субъектами, способными оказать социальную поддержку, убедить их в ее необходимости. Нередко специалист выступает в роли посредника между конфликтующими сторонами. В таком случае он может оказаться «между двух огней», и ему следует быть готовым выслушивать упреки в свой адрес и обвинения в предвзятом отношении. На все это необходимо реагировать спокойно, аргументированно отводить обвинения, продолжая посреднические усилия.
Социально-педагогическое посредничество, суть которого состоит в обеспечении педагогически целесообразных взаимодействий между личностью, группой, семьей, обществом, государством. Согласно методическому письму «О социально-педагогической работе с детьми» социальный педагог — это прежде всего посредник, связующее звено между личностью ребенка (в данном случае) и государственно-общественными социальными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о ребенке и его семье; наставник, который на протяжении ряда лет «ведет» ребенка, семью, осуществляет социальный патронаж, заботится о формировании нравственности, общечеловеческих ценностей в социуме, помогает предвосхищать и разрешать конфликтные ситуации своих подопечных, содействуя им в контактах с соответствующими специалистами.
Тема 36. Технология проектирования деятельности социального педагога.
Проектирование — создание субъектом модели предстоящей деятельности, включающей представление о стадиях, этапах целенаправленного изменения объекта от исходного состояния к желаемому.
Выделяют несколько типов социального проектирования. Поисковое проектирование. Создание модели будущего состояния объекта предполагает следующую логику: современное состояние объекта —> построение «древа проблем» с учетом известных закономерностей объекта развития —> построение модели возможного состояния в исходный промежуток времени. В деятельности социального педагога подобный вид проектирования часто встречается при преодолении какого-либо межличностного конфликта, проблемы, задачи (например, решение задачи организации горячего питания для детей из малоимущих семей; разрешение конфликта «ребенок—учитель»; разработка конкретного механизма проведения рейда «Подросток» и т.п.).
Алгоритм социально-педагогического проектирования включает следующие этапы:
1. Подготовительная работа:
- анализ объекта проектирования (что именно мы проектируем: систему, процесс или ситуацию; стратометрическое построение: обозначение взаимодействий, соотношений, связи слоев, структур, подсистем);
- выбор формы проектирования;
- теоретическое обеспечение проектирования (поиск информации о работе подобных объектов в других местах; об опыте проектирования подобных объектов другими педагогами; о теоретических и эмпирических исследованиях влияния на человека педагогических систем и процессов и того или иного решения педситуаций);
- методическое обеспечение проектирования (создание инструментария: схем, образцов документов и т.д.);
- пространственно-временное обеспечение проектирования (оптимальное место и время);
- материально-техническое обеспечение проектирования;
- правовое обеспечение проектирования.
2. Разработка проекта. Выбор системообразующего фактора. (Системообразующий компонент — тот, который способен объеди- 1 нять все другие компоненты в целостное единство, целенаправ-лять их и стимулировать развитие. Он определяется так: следует найти составные части проекта, которые наиболее не соответствуют друг другу, но в то же время находятся в причинно-следственной зависимости, и уяснить суть этой зависимости.) Установление связей и зависимостей компонентов.
3. Написание проекта.
4. Проверка качества проекта. Мысленное применение проекта (самопроверка). Экспертная оценка проекта.
5. Корректировка проекта.
6. Принятие решения об использовании проекта.
7. Оценка результатов. Подведение итогов.