- •Тема 1. Cущность понятий «технология», «методика», их иерархия и взаимосвязь.
- •Тема 2. Классификация и назначение социально-педагогических технологий.
- •Тема 3. Должностные обязанности социального педагога.
- •Тема 4. Характеристика сфер специализаций социального педагога.
- •Тема 5. Этический кодекс социального педагога.
- •Тема 6. Права социального педагога.
- •Тема 7. Методика и технологии социально – педагогической работы в учреждениях системы образования.
- •Тема 8. Социально-педагогические технологии в деятельности специалистов учреждений социальной защиты детей и подростков.
- •Тема 9. Социально-педагогические технологии в деятельности специалистов учреждений здравоохранения.
- •Тема 10. Социально-педагогические технологии в деятельности специалистов пенитенциарной системы.
- •Тема 11. Методика и технология социально-педагогической работы в учреждениях культуры.
- •Тема 12. Методика работы социального педагога в условиях детского дома, школы – интерната.
- •Тема 13. Социально-педагогические технологии в работе социального педагога с девиантными детьми и подростками.
- •Тема 14.Социально-педагогические технологии работы с детьми с ограниченными возможностями.
- •Тема 15. Технология социально – педагогической поддержки одаренных детей в учреждениях основного и дополнительного образования.
- •Тема 16. Технология социальной адаптации детей-сирот.
- •Тема 17. Технологии работы социального педагога с семьей.
- •Тема 18. Методика диагностики личности и окружающей его микросреды.
- •Тема 20. Диагностика социально-педагогической запущенности детей и подростков.
- •Тема 21. Технология социально - педагогического разрешения конфликта.
- •Тема 22. Технология социально – педагогической профилактики отклонений детей и подростков в образовательных учреждениях.
- •Тема 23. Технологии реабилитации и здоровьесбережения.
- •Тема 24. Технологии общения и взаимодействия в социально-педагогической работе с детьми и подростками.
- •Тема 25. Технология гармонизации социально-педагогического взаимодействия в педагогическом коллективе.
- •Тема 26. Методика социального патронажа и надзора.
- •Тема 27. Методика социально–педагогического семейного консультирования.
- •Тема 28. Социально – педагогические технологии работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.
- •Тема 29. Методика организации групп взаимопомощи.
- •Тема 30. Технологии социально – педагогической защиты прав ребенка.
- •Тема 31. Социально – педагогические технологии уличной работы.
- •Тема 32. Методика организации благотворительных акций.
- •Тема 33. Методика и организация системы работы с волонтерами.
- •Тема 34. Методика и технологии социально – педагогической работы с группами, детскими молодежными объединениями и организациями.
- •Тема 35. Социальный педагог как социальный менеджер: реализация функции управления в образовательном учреждении.
- •Тема 36. Технология проектирования деятельности социального педагога.
- •Тема 37. Технология разработки социального проекта.
- •Тема 38. Технология планирования деятельности социального педагога.
- •Тема 39. Контроль социально – педагогической деятельности и отчетность.
Тема 33. Методика и организация системы работы с волонтерами.
Успешность социально-педагогической работы с личностью, группой, общностью зависит от добровольного участия многих людей. Для выполнения некоторых задач социальному педагогу просто необходимо привлечение волонтеров (при использовании опосредованных, косвенных методов работы, организации групп самопомощи, в работе с общиной, органами местного самоуправления). Волонтерская деятельность как проявление милосердия и человеколюбия существует и будет существовать до тех пор, пока сохраняется потребность людей в помощи и ограничены возможности государства удовлетворять потребности граждан в социальной поддержке.
Волонтер — новый термин, но не новое явление в общественной жизни нашей страны. В истории педагогики хорошо известны тимуровское движение и общественно полезная деятельность как основа существования детских и молодежных объединений и организаций, операции «Забота» и движение вожатых. Участие в социально ценной деятельности традиционно рассматривается как действенное воспитательное средство.
В работе социального педагога с добровольными помощниками можно выделить следующие ориентиры:
• в качестве самостоятельной задачи нужно рассматривать привлечение добровольных помощников из числа детей и взрослых, проявляющих интерес к социально полезной деятельности. Необходимо поддерживать отдельных добровольцев, стремиться формировать инициативные группы, инициировать образование общественных объединений благотворительной направленности;
• необходимо определить направления деятельности, в реализации которых можно сотрудничать с несовершеннолетними и взрослыми добровольными помощниками. Эти направления должны быть актуальны, понятны, иметь достаточную степень проработки. Не стоит отдавать на откуп волонтерам те участки работы, где сам социальный педагог зашел в тупик или четко не представляет предстоящий объем и специфику действий, иначе сотрудничество специалиста и добровольных помощников может закончиться взаимной неудовлетворенностью, а отдельные волонтеры разочаруются и покинут ряды добровольцев;
• желательно не ограничивать участие волонтеров в деятельности социальной службы одноразовыми акциями, а планировать (программировать) их работы, выделяя ближайшие и дальние перспективы. Процесс целеполагания и планирование деятельности осуществляются совместно, с опорой на опережающую инициативу волонтеров;
• деятельность волонтеров должна получать определенный отклик как у руководителей учреждения, так и у тех, с кем работают добровольцы. Непременными условиями выступают гласность, система поощрений (прежде всего морального плана). Особое значение это имеет для детей-волонтеров: тем самым осуществляется стимулирование их дальнейшей активности.
Тема 34. Методика и технологии социально – педагогической работы с группами, детскими молодежными объединениями и организациями.
Общественное объединение — некоммерческое объединение граждан, создаваемое на основе общности их интересов для удовлетворения духовных или иных нематериальных потребностей. Цели деятельности общественных объединений лежат в области прав человека, благотворительности, образования, науки, искусства, физкультуры и спорта, экологии и т.п.
Будучи субъектом социозащитных действий, детские и молодежные организации могут:
создавать специальные программы для привлечения внимания к своим проблемам. Согласно положениям ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (1995), представляемые на конкурсной основе в федеральные или местные органы исполнительной власти проекты (программы) детских и молодежных организаций могут получить государственную поддержку. Конкурсный проект (программа) молодежного или детского объединения должен отражать его цель, основные задачи, содержание и план реализации; финансовые, материальные, кадровые ресурсы и организационные возможности этого объединения по реализации проекта (программы);
создавать условия для развития лидерского и творческого потенциала, что благоприятно скажется на становлении личности несовершеннолетнего, его способности противостоять различным негативным воздействиям и влияниям; содействовать программированию поведения и деятельности, адекватных возможностям человека. Организации и объединения призваны помочь человеку в определении как ближайших, так и стратегических жизненных планов. Социальный педагог, организатор детского движения должны оказать помощь в определении доминирующих лей, предупредить о возможных трудностях, которые могут возникнуть при их реализации;
• привлекать внимание государственных и муниципальных органов к решению проблем детства, детских объединений, организаций;
налаживать взаимодействие детских и молодежных организаций с другими социальными институтами в организации социальной помощи детям и молодежи;
включать детей и молодежь в поиск решения существующих проблем через специально создаваемые органы детского самоуправления;
организовывать работу детей и молодежи, направленную на оказание помощи сверстникам и другим людям. При этом социальный педагог создает условия для выбора сферы социальной деятельности и организует подготовку к этой деятельности (диагностика индивидуальных особенностей, ознакомление с вариантами выбора будущей деятельности, соответствующей возможностям, и т.п.);
готовить детей и молодых людей к социальной самозащите; формировать социальные знания и умения, что может обеспечить единство социальной защиты и социальной самозащиты. Для того чтобы молодые люди лучше адаптировались к системе социальных отношений, были готовы к реализации социальных функций, чтобы успешнее проходила социализация, необходим комплекс знаний, сформировать которые могут взрослые члены организаций, организаторы детского движения, социальные педагоги и т.п.;
осуществлять педагогическую коррекцию социального поведения и социальных связей, которая предполагает использование взрослыми членами данных организаций (в том числе социальными педагогами) оптимальных педагогических средств для подготовки детей к цивилизованному социальному общению, разрешению конфликтных ситуаций, участию в различных формах социальной деятельности, а также проведение анализа этой деятельности с целью более эффективного включения в нее;
• осуществлять профилактику асоциального поведения. Социальный педагог, организатор детского движения должен работать каждым ребенком, используя возможности детских объединений, организаций, чтобы предупредить возможные асоциальные действия, которые он может совершить в силу не только низкого ровня нравственности, но и индивидуальных психологических качеств личности.