- •Психология
- •Тема 2. Психика и сознание. Структура психики. Ее основные компоненты.
- •Тема 3. Основные разделы и отрасли психологии. Современная психология и ее место в системе наук. Основные принципы и методы психологии.
- •Тема 4. Определение понятия деятельности. Ее основные характеристики, виды и компоненты.
- •Тема 5.Ощущения. Их физиологическая основа, классификация, общие свойства.
- •Тема 6. Восприятие. Его свойства и формы. Нарушения восприятия.
- •Тема 7. Внимание. Функции, виды и основные свойства.
- •Тема 8. Память. Основные виды и процессы памяти.
- •Виды памяти Деление памяти по времени хранения материала
- •Деление памяти по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору
- •Тема 9. Воображение. Основные виды и функции.
- •Тема 10. Мышление. Основные мыслительные операции. Формы и виды мышления.
- •Основные виды мышления
- •Творческое мышление
- •Тема 11. Речь. Ее функции, основные свойства и виды.
- •Основные психологические теории, объясняющие процесс формирования речи.
- •Тема 12. Эмоции и чувства. Их функции и роль в жизни человека.
- •Физиологические механизмы чувств
- •Высшие чувства
- •Проявление эмоциональных переживаний
- •Тема 13. Волевая регуляция поведения. Развитие воли у человека.
- •Волевые качества личности
- •Тема 15. Понятие личности в психологии. Структура личности. Направленность личности.
- •Структура личности
- •Самосознание личности
- •Тема 15. Темперамент. Его типы и свойства.
- •Этими свойствами являются:
- •Типы темперамента
- •Свойства темперамента
- •Тема 16. Характер. Его структура. Связь с темпераментом.
- •Структура характера
- •Формирование и акцентуации характера
- •Выразительные признаки характера
- •Тема 17. Виды и уровни человеческих способностей. Развитие способностей.
- •Природные предпосылки способностей
- •Диагностика способностей
Выразительные признаки характера
Сознательные и преднамеренные действия и поступки . позволяют судить о том, что представляет собой человек. Особенности речи: громкая или тихая, быстрый или замедленный темп, многословие или замкнутость, эмоциональность или сухость — выражают определенные свойства характера. Внешний облик: улыбающееся или хмурое лицо, выражение глаз, походка — также характеризует человека.
Определение характера по всем этим признакам — дело сложное, так как у некоторых людей внутреннее содержание характера замаскировано внешней игрой. Чтобы изучить характер, необходимы длительные наблюдения за человеком в различных жизненных ситуациях.
В истории науки известны попытки объяснения характера различных людей в зависимости от строения и очертания их лица (физиономика), от формы кисти рук и складок кожи ладоней (хиромантия), от цвета глаз и волос и т. д.
Тема 17. Виды и уровни человеческих способностей. Развитие способностей.
Способности — индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею. От способностей зависят скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами они к ним не сводятся.
Успех деятельности субъекта зависит от взаимодействия трех компонентов: знаний, умений и мотивации. Действительно, мы постоянно сталкиваемся с примерами того, что успешное выполнение той или иной работы явилось следствием хорошо отработанных умений, творческого отношения к делу, глубоких профессиональных знаний. Но знания и умения могли быть усвоены в результате упорного труда и при отсутствии у человека способностей к этой деятельности. Значит, знания и умения, обеспечивающие успех деятельности, еще нельзя назвать способностями. При наличии же способностей необходимые знания и умения приобретаются легко, человек быстро продвигается в их совершенствовании, достигая значительных результатов в деятельности. С. Л. Рубинштейн считал, что способность становится реальной, когда вбирает в себя систему общественно выработанных операций, однако ядром способности являются не усвоенные, автоматизированные операции, а качества тех психических процессов, посредством которых эти операции регулируются.
Именно качества лежат в основе овладения знаниями и умениями, определяют успешность выполнения деятельности, то есть составляют сущность способностей.
Природные предпосылки способностей
На протяжении длительного времени способности связывались с особенностями строения головного мозга, выраженного в строении черепа (френология австрийского врача Ф. Галля).
Глубокий анализ проблемы способностей был осуществлен Б. М. Тепловым. Согласно развиваемой им и его сотрудниками концепции, врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определенные предпосылки для развития способностей. Такие генетически детерминированные особенности нервной системы были названы задатками. Задатки весьма многозначны, они являются лишь предпосылками развития способностей. В развитии способностей они выступают лишь как исходный момент. Способности, развивающиеся на их основе, обусловливаются, но не предопределяются ими.
Характерным для задатков является то, что они сами по себе еще ни на что не направлены. Задатки влияют на формирование и развитие способностей, которые складываются прижизненно в процессе деятельности и воспитания. Задатки обусловливают разные пути формирования способностей i i влияют на уровень достижения, быстроту развития.
Виды способностей различают по их направленности, или специализации:
• общие способности — индивидуальные свойства личности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности;
• специальные способности — свойства личности, помогающие достичь высоких результатов в какой-либо области деятельности.
Каждая способность имеет свою структуру, состоящую из совокупности психических качеств, необходимых для успешного выполнения деятельности. Различают ведущие и вспомогательные свойства.
Так, по мнению В. А. Крутецкого, ведущими свойствами в математических способностях являются:
• получение математической информации (формализованность восприятия, охватывание формальной структуры задачи);
• переработка математической информации (логическое мышление, быстрое и широкое обобщение математических объектов, экономичность и рациональность мышления);
• хранение математической информации (математическая память);
• математическая направленность ума.
Итак, личность как носитель определенных психологических качеств имеет потенциальные возможности для развития способностей. Они превращаются в актуальные, реальные способности, когда под влиянием требований деятельности начинают складываться во взаимодействующую систему качеств, благодаря которой достигается успех деятельности. Отсюда становится ясным, что способности очень динамичны, подвижны. Взаимодействие развивающихся психических качеств в условиях выполнения различных видов деятельности может выявлять и формировать новые для данного человека способности.
Способности разных людей к одной и той же деятельности могут иметь различную структуру благодаря индивидуальному своеобразию психических качеств и их сочетаний. Например, у одних людей в структуре математических способностей ведущими являются качества мышления, обеспечивающие операции абстрагирования и переноса, у других — логичность и доказательность, у третьих — память на математическое содержание и гибкое оперирование им.
Выполнять тот или иной вид деятельности приходится не только тем, кто имеет к ней способности, но и тем, у кого их нет. Если человек вынужден заниматься этой деятельностью, он сознательно или неосознанно будет компенсировать недостаток способностей, опираясь на сильные стороны своей личности. По данным Е. П. Ильина, компенсация может осуществляться через приобретаемые знания или умения либо через другую, более развитую способность.
Существует множество примеров, когда низкий или средний уровень умственных способностей компенсируется широтой знаний или высокой работоспособностью; недостаточные организаторские способности — высоким уровнем самоорганизации и т. п.
Выделяют следующие уровни способностей:
• репродуктивный уровень, обеспечивающий высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью;
• творческий уровень, обеспечивающий создание нового, оригинального.
Следует, однако, иметь в виду, что всякая репродуктивная деятельность включает в себя элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную, без которой она невозможна.
Принадлежность личности к одному из трех человеческих типов: «художественному», «мыслительному» или «промежуточному» (по терминологии И. П. Павлова) — определяет в значительной мере особенности их способностей. Относительное преобладание первой сигнальной системы в психической деятельности человека характеризует художественный тип, относительное преобладание второй сигнальной системы — мыслительный тип, примерно равное их представительство — промежуточный тип. ' Эти различия в современной науке связывают с функциями левого (словесно-логического) и правого (образного) полушарий головного мозга. Для художественного типа свойственна яркость образов, для мыслительного типа - преобладание абстракций, логических построений.