Реферат по педагогике
.docЗаключение
Таким образом, содержание обучения включает в себя знания в тесной связи с умениями, навыками, опытом творческой деятельности и эмоционально-ценностным отношением к миру. Его характер и объем определяется социальным заказом образовательной системы. Каждая эпоха формирует это содержание в соответствии с характерной для нее культурой, философией и педагогической теорией. Основным документом, определяющим содержание различных уровней и направлений обучения, является государственный образовательный стандарт, на основе которого разрабатываются учебные планы, программы, учебники и т.п.
Так, содержание общего образования дает человеку возможность участия в социальной, непрофессиональной деятельности, формирует гражданскую позицию, его отношение к миру и определению своего места в нем, а специальное образование дает человеку знания и умения, необходимые в конкретной области деятельности.
Проверьте себя Что собой представляет процесс обучения? Что называется дидактикой? Дайте определения основных дидактических категорий. Что такое дидактическая система? В чем сущность «традиционной» дидактики Гербарта? В чем сущность «прогрессивистской» дидактики Дьюи? Какие признаки характеризуют современную дидактическую систему? Какие этапы проходит процесс обучения? Что делают учитель и ученик на каждом этапе? Что такое содержание учебного процесса? Какие элементы содержания выделяются? Как формируется содержание начального образования? Что такое государственный стандарт? Какие требования предъявляются к содержанию обучения? Какие схемы формирования содержания вам известны? Что такое учебный план? Каковы требования к учебным планам начальной школы? Какую часть учебного плана можно изменить? Что такое учебная программа? Какие требования предъявляются к учебникам?
Опорный конспект Обучение – двусторонний специально организованный процесс взаимодействия учителя с учениками, направленный на усвоение содержания обучения. Процесс обучения – обучение в развитии, в динамике. Содержание – система знаний, умений, способов мышления и деятельности, отобранных для изучения в начальной школе. Этапы обучения – мотивация учения, актуализация опорных знаний, умений и опыта, организация изучения нового материала, совершенствование изученного, ориентация в самостоятельном обучении, определение результативности обучения. Основы формирования содержания – гуманизация, интеграция, дифференциация, направленность на всестороннее развитие личности и формирование гражданина, научная и практическая значимость, соответствие сложности образования возрастным возможностям, широкое применение новых информационных технологий. Элементы содержания – знания, умения, навыки, способы деятельности, опыт творческой деятельности. Учебный план – документ, направляющий учебно-воспитательный процесс в школе. Инвариантная часть (государственный компонент) – обязательные для изучения предметы во всех школах. Вариативная часть (региональный и школьный компоненты) – предметы, вводимые регионом, школой. Учебная программа – документ, который регламентирует изучение учебного предмета. Учебник – книга, составленная в соответствии с программой. Учебное пособие – учебная книга, отражающая авторский взгляд, может не полностью соответствовать программе
Литература
1.А.Я.Кузнецова. Введение в гуманистическую педагогику/ Новосибирск 2002.35с. 2.Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты – мой учитель. М., 1991. 3.Выготский Л.C. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. Теории учения. Хрестоматия. Ч. 1. Отечественные теории учения / Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской. М., 2002. 4.Гуманизм и духовность в образовании. Н. Новгород, 1999. 5.Девяткова Т.Н. Введение национально-регионального компонента в курс начальной школы // Начальная школа. 1998. № 2. С. 31–32. 6.Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. М., 2003. 7.Живая педагогика. Материалы круглого стола «Отечественная педагогика сегодня – диалог концепций». М., 2004. 8.Зорина Л.Я. Программа – учебник – учитель. М., 1989. 9.Извозчиков К. Школа информационной цивилизации «Интеллект XXI». М., 2004. 10.Петерсон Л.Г. Программа по математике для трехлетней и четырехлетней начальной школы // Начальная школа. 1996. № 11. С. 49–60. 11.Подласый И.П. Практическая педагогика, или Три технологии. Киев, 2004. 12.Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М., 1980. 13.О новых программах, параллельных курсах и учебно-методических комплектах для начальной школы // Начальная школа. 1996. № 10. С. 2–76; Начальная школа. 1997. № 8. С. 3–83; Начальная школа. 1998. № 8. С. 9–86. 14.Шиянова Е.Н., Ромаева И.Б. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие. М., 2003.