- •Министерство спорта российской федерации
- •Раздел I.Рабочая программа учебной дисциплины «Социология»
- •1.1. Извлечение положений из образовательного стандарта (для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт)
- •1.1.3. Требования гос к подготовке студентов по специальности 031000 – «Педагогика и психология»
- •1.2. Цели и задачи учебной дисциплины «Социология»
- •1.3. Требования к уровню освоения дисциплины «Социология»
- •Разделы дисциплины и виды занятий
- •1.5. Содержание и последовательность прохождения учебного материала по курсу «Социология»
- •1.6. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины «Социология» а) Краткое содержание лекционного курса
- •Тема 1. Социология как наука
- •Тема 2. История социологической мысли. Классические социологические теории
- •Тема 3. Современные социологические теории
- •Тема 4. Общество и социальные институты
- •Тема 5. Культура как фактор социальных изменений
- •Тема 6. Личность как социальный тип и деятельный субъект. Социальный контроль и девиация
- •Тема 7. Социальное неравенство, социальная стратификация и социальная мобильность
- •Тема 8. Социальные изменения. Формирование мировой системы
- •Тема 9. Методы социологического исследования
- •Б) Содержание семинарских занятий по курсу «Социология»
- •План семинарского занятия по теме «Возникновение и формирование социологии как науки» (2 часа)
- •План семинарского занятия по теме «Специфика социологической формы познания действительности» (2 часа)
- •План семинарского занятия по теме «Культура, общественная деятельность и социальные институты» (2 часа)
- •План семинарского занятия по теме «Социологическая теория личности» (2 часа)
- •Тематика рефератов по социологии:
- •Словарь основных терминов (глоссарий)
- •1.7. Содержание и формы текущего, промежуточного и итогового контроля Зачетные требования по дисциплине «Социология» для студентов специальности «Физическая культура»
- •Раздел II. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины «Социология» для студентов
- •Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса:
- •Пожелания к изучению отдельных тем курса
- •2.3. Рекомендации по работе с литературой
- •2.5. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой
- •2.6. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ
- •2.7. Рекомендации по подготовке к зачету
- •Раздел III. Материалы тестового контроля знаний студентов.
- •16. Физическая культура – это:
- •17. Физическая культура, как специфический вид социальной деятельности, по своей природе:
- •19. Анкета имеет:
- •20. Социологические инструментарии состоят:
- •Правильные ответы на тестовые задания:
- •Раздел IV. Материалы итоговой аттестации
- •Раздел V. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
- •Лекция № 1 Тема: «Структура и уровни социологического знания»
- •1. Трактовка структуры социологического знания в концепции Тощенко ж.Т.
- •Лекция № 2 Ядов в.А. Об особенностях структуры социологического знания
- •Лекция № 3 Понимание структуры социологического знания профессором Ануриным в.Ф.
- •Лекция № 4 Академик Осипов г.В. О структуре социологического знания
- •Лекция № 5 Концепция структуры социологического знания Зборовского г.Е.
- •Уровни социологического знания
- •Субъект
- •Лекция № 6 Интерпретация структуры социологического знания учеными ростовской социологической школы
- •Уровни социологического познания
- •Приложения
Раздел IV. Материалы итоговой аттестации
Данный раздел предусмотрен для учебных дисциплин, включенных в итоговую государственную аттестацию выпускников. Дисциплина «Социология» не входит в нее.
Раздел V. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
Дисциплина «Социология» требует разносторонней подготовленности лектора к ее преподаванию. Ее содержание тесно взаимосвязано с дисциплинами гуманитарного и социально-экономического цикла.
В вузовском обучении основной формой занятий являются лекции, выполняющие целый комплекс функций по обучению студентов.
Основное внимание при подготовке к лекционным занятиям следует уделить подбору нового материала, дополняющего уже имеющийся в распоряжении преподавателя лекционный материал.
Лекция является наиболее рациональным и эффективным способом передачи новой информации студентам, поскольку в концентрированной форме освещает основные подходы к рассматриваемой проблеме. Кроме того, не следует недооценивать воспитательного и познавательного эффекта от «живого» общения преподавателя со студентами.
Дидактическими целями лекции является сообщение новых знаний, систематизация и обобщение накопленных знаний, формирование на их основе профессионально важных качеств, достижение целей и задач, которые установлены Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
При организации семинарских занятий важным является пробудить у студентов интерес к добыванию новых знаний с помощью приемов и способов самостоятельной работы во внеучебное время.
Для этого надо предоставить им возможность самостоятельно или в группе составлять свое собственное мнение, определять личную позицию по спорным, дискуссионным вопросам, предусмотренным планом семинарского занятия, и аргументировано отстаивать их. Следует также учить студентов слушать ответы друг друга, уважать мнение оппонента и активно использовать полученные знания.
Лекция № 1 Тема: «Структура и уровни социологического знания»
|
|
|
Введение ……………………………………………………… |
1. |
Трактовка структуры социологического знания в концепции Тощенко Ж.Т. ……………………………………………… |
2. |
Ядов В.А. об особенностях структуры социологического знания …………………………………………………………… |
3. |
Понимание структуры социологического знания профессором Ануриным В.Ф. ………………………………………… |
4. |
Академик Осипов Г.В. о структуре социологического знания……………….………………………………………………. |
5. |
Концепция структуры социологического знания Зборовского Г.Е. ………………………..……………………..……….. |
6. |
Интерпретация структуры социологического знания учеными ростовской социологической школы ..………………… |
|
Заключение …………………………………………………... |
|
Примечания …………………………………………………... |
|
Библиография ...……………………………………………… |
Введение
Важнейшим компонентом предметной области социологических исследований являются над-личностные и вне-личностные социальные образования, именуемые обычно социальными структурами и социальными институтами. Структурированность того, что познается социологами, создает объективные предпосылки и основания для структурирования продукта социологического исследования – той суммы знаний, которые получается в результате разнообразных видов такого исследования.
Общественная жизнь имеет различные сферы, области человеческой деятельности, соответствующие им социальные институты, учреждения, отношения и т.п. Их отражение в получаемой в ходе исследования научной информации, оформляемой и закрепляемой в виде того или иного вида знаний, обеспечивается разнообразными (тоже структурно дифференцированными) методами и средствами научного познания. Таким образом, получается, что, будучи отражением структуры общественной жизни, научные социологические знания не могут ни быть разделенными на отдельные формы, виды, уровни, не иметь определенных объективных связей и отношений между собой, т.е. не могут не иметь свой структуры. Следовательно, можно заключить, что научные знания о жизни общества, полученные посредством социологических средств и методов, обладают достаточно сложной структурой.
Трудность уяснения структуры социологического знания вызывается также тем, что в основание деления имеющегося социологического знания на разные части можно положить различные смысловые контексты, т.е. эта структура зависит не только от особенностей объекта познания, но и от определенных установок, интересов и потребностей субъекта социологического исследования (как отдельного исследователя, так и научного сообщества ученых в целом), а также от сложившихся в конкретной культуре и цивилизации традиций и парадигм научного мышления.
В 30-40-е годы XIX века, когда появились первые социологические доктрины О. Конта, А. Кетле, Г. Спенсера и других ученых, претендующие на позитивное (научное) - а не метафизическое (нормативно-ценностное) - описание и объяснение общественных процессов и явлений, структура социологического знания представлялась весьма простой. Она была аналогичной структуре физики Ньютона – образца научной теории в классическом понимании науки, как системы знаний. А именно, и у О.Конта, и у А. Кетле и у многих других первых социологов система социологического знания делилась, как и теория И. Ньютона, на две части: социальная статика и социальная динамика. Да и сама социология первоначально называлась «Социальная физика». Термин «социология» стал употребляться О. Контом и другими учеными позже для обозначения системы научных знаний о закономерностях общественной жизни.
Итак, первоначально сумма научных знаний о закономерностях общественной жизни представлялась в виде двучленной структуры: знания о закономерностях, обеспечивающих устойчивость, постоянство (гомеостазис), неизменность в жизни общества, т.е. «социальная статика»; знания о закономерностях изменения и развития общества в целом и его отдельных сфер, т.е. «социальная динамика».
Благодаря социально-философской теории К. Маркса, которая была особой формой научного познания закономерностей общественной жизни, но только в рамках философской теории, называемой автором не социологией, а «историческим материализмом», стали выделять еще третью часть научных знаний о жизни общества – знания о закономерностях структуры общества и общественных явлений. Эти знания наряду со знанием закономерностей функционирования общественных явлений описывали и объясняли определенный порядок жизни общества, ее качественное своеобразие, т.е. то, что можно подвести под смысловое значение слов «статика» и «исторический тип общества».
Законы капиталистической общественно-экономической формации или, другими словами, буржуазного общества означали, по К.Марксу, в первую очередь, законы его структуры, т.е. те общие, необходимые и существенные связи, которые соединяют в определенную целостность базис и надстройку общества. Согласно теории К. Маркса, конкретный исторический тип общества – это определенная система экономических отношений (базис), характеру которой соответствует характер господствующих в конкретном обществе политических, юридических и духовно-идеологических отношений (надстройки).
Таким образом, в рамках классической социологии структуру социологических знаний рассматривали, исходя из признания различий трех видов социальных законов, как состоящую из научных знаний о законах функционирования, структуры и развития общественных процессов и явлений.
Как же в современной социологии понимается структура социологического знания ведущими отечественными социологами?