Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет»

«Институт педагогики, психологии и социальных технологий»

Кафедра педагогики и педагогической психологии

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Помогая – меняйся»

Выполнил: Шутова Екатерина Андреевна,

ст.гр. О-031300-35,

спец-ти «Социальная педагогика»

Проверил: Лукина О.Н.

Ижевск, 2013.

Обоснование актуальности

Всем известно, что частые конфликты между родителями негативно влияют на психологическое состояние ребенка и его развитие. Что и говорить о постоянных семейных конфликтах и, более того, о конфликтной семье, где происходит полная дисгармония в развитии ребенка, его психологическое унижение (что приравнивается к жестокому обращению). Работа с такими семьями у нас сводится в основном к психологическому консультированию родителей и их постановка на учет, как социально неустойчивых семей. А дети остаются без внимания. Но ведь именно на них отражаются все последствия родительских конфликтов. Для определения конкретизации проблемы в ходе создания проекта мы с научным руководителем выяснили, что у детей из конфликтных семей повышен уровень личностной тревожности – повышенной склонности к переживаниям тревоги и беспокойство без достаточных на то оснований. Особенно подвержены проблеме дошкольники и младшие школьники, которые итак находятся в состоянии постоянного стресса ввиду сменяющих друг друга психических и физических новообразований.

Конечно, описанная мной проблема является больше психологической, нежели социально-педагогической, но именно данные личностные расстройства и провоцируют серьезные конфликты между ребенком и социальной средой. И именно эти конфликты обязан решать социальный педагог. Каким образом? К, сожалению, ни один литературный источник не отвечает на наш вопрос. Таким образом, в современном состоянии вопроса сложились неразрешенные противоречия между практической значимостью и теоретической неразрешенностью проблемы личностной тревожности у детей, подвергшихся жестокому обращению в конфликтных семьях. Описанная социально-практическая значимость и теоретическая неразрешенность вопроса обусловила выбор проблемного поля нашего социально-педагогического проекта: разработка эффективной социально-педагогической программы работы с детьми, подвергшимися жестокому обращению в конфликтных семьях.

Паспорт проекта

Идея проекта. Мы предполагаем, что последствия проблемы высокого уровня личностной тревожности у детей из конфликтных семей можно снизить посредством включения ребенка в социально-полезную творческую деятельность. Предполагается, что дети в конфликтных семьях не чувствуют себя нужными; у них нет опоры в виде родительского поддержки. Именно поэтому они и замыкаются в себе, не желают проявлять свою индивидуальность. Но когда дети начинают чувствовать, что они нужны обществу, что они могут помогать и приносить пользу, а не только «провоцировать конфликты», они позиционируют себя как более уверенный человек. В рамках нашего проекта на протяжении месяца ребята вместе руководителем проекта и социальным педагогом школы будут разрабатывать и проводить мероприятие для младших товарищей из детского сада. Считаем, что таким образом они почувствуют себя нужными (чего не дают им их семьи), более уверенными в себе, и тем самым, предполагается, снизится уровень личностной тревожности детей из конфликтных семей.

Целью нашего проекта является снижение уровня личностной тревожности детей из конфликтных семей посредством вовлечения их в коллективные дела.

Для достижения цели необходимо поэтапное решение следующих задач:

1. Знакомство детьми с проектом, первичная диагностика проблемы (по методике Ч.Д. Спилберга);

2. Выбор и подготовка мероприятия для воспитанников детского сада;

3. Проведение мероприятия для воспитанников детского сада;

4. Совместная рефлексия проведенного мероприятия;

5. Заключительная диагностика уровня личностной тревожности целевой группы.

Подготовка мероприятия подразумевает:

• Выбор формы проведения мероприятия, его сценария;

• Определение времени проведения (согласовать с работником детского сада);

• Назначение ведущего/ ответственного за мероприятие;

• Распределение ролей;

• Подготовка реквизита, костюмов.

Ожидаемые результаты:

• У участников проекта сформировалась компетентность самостоятельной подготовке и проведению коллективных мероприятий;

• Участники проекта способны контролировать и рефлексировать собственную деятельность;

• Проведенное детьми мероприятие получило высокую оценку как со стороны зрителей, так и со стороны экспертов – педагогов детского сада;

• У участников проекта снизился уровень личностной тревожности, а также сформировались связи ребят с младшими товарищами.

Диагностический инструментарий проекта – методика Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина «Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности»; беседа с классными руководителями, социальным педагогом школы; наблюдение.

База проекта – МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» пгт.Игра.

Целевая группа. В проекте участвуют 11 младших школьников (7 – 11 лет), состоящих на учете у социального педагога школы как дети из пьющих семей (которые, в дополнение, являются также конфликтными семьями).

Команда проекта.

Должность	Ответственный	Обязанности
Руководитель проекта	Шутова Екатерина Андреевна	Разработка проекта и его реализация.
Научный руководитель проекта	Белокрылова Наталья Владимировна	Помощь в разработке проекта, проверка плана и промежуточной отчетности на начальной стадии проекта.
Социальный педагог-психолог школы	Васильева Валентина Леонидовна	Контроль выполнения руководителем и волонтерами своих обязанностей, консультация руководителя по проблемным вопросам.
Волонтеры	Родыгина Анастасия, 8 класс Варламова Екатерина, 8 класс Егоров Денис, 10 класс.	Помощь в проведении репетиций в отсутствие руководителя.

Сроки реализации проекта: 19 февраля 2013 года – 22 мая 2013 года.