Сборник МНМК_2014

лых, управление групповой динамикой, использование различных видов активности, и т. д.

Практическая база — основывается на конкретных ситуациях, взятых из реальной жизни, и представляет собой динамическую модель упрощенной действительности, а также возможности участников курса разработать и провести тренинг для группы обучающихся, т. е., студенты выполняли ряд обязательных заданий, упражнений, готовили необходимые, программы, проекты, сценарии мероприятий, имитируя управление тренерскую деятельность с дальнейшим анализом.

Во время обучения в «Школе тренеров»» студенты овладели навыком разработки и составления сценария тренинга (86 %), развили компетенцию по умению проводить тренинг (78 %) приобрели опыт тренерской деятельности (58 %); совершенствовали профессиональные компетенции в сфере тренерской деятельности (78 %), публичных выступлений (74 %), смене коммуникативных ролей, навыкам работы в команде, совмещению учебной и будущей профессиональной деятельности — более 80 % опрошенных.

Заканчивался курс «Школы тренеров» проведением итогового занятия, на котором участникам давалась возможность продемонстрировать приобретенные ими навыки — провести свой тренинг для группы студентов. Итоговое занятие дало возможность участникам увидеть результаты своей деятельности, а также получить оценку и обратную связь от экспертов, приглашенных на данное мероприятие.

Результатом итогов обучающего курса для студентов «Школа тренеров» явились:

—приобретенные профессиональные компетенции и новые знания, которые нашли отражение в курсовых и выпускных квалификационных работах студентов;

—подготовленные участниками проекты по итогам курса в «Школе тренеров»;

—апробация разработанных участниками курса тренингов на студентах специальности «Управление персоналом»;

—выпускниками «Школы тренеров» создан и готовится к реализации проект «Высшая школа презентаций»;

—обучение тренерской деятельности впоследствии может стать дисциплиной по выбору, т. к. очевидна востребованность данного направления.

Научный руководитель — канд. филос. наук, профессор, Л. К. Аверченко

191

УДК 336.228.32

А. А. Шутяева, А. А. Бегенова

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, г. Новосибирск

УЧЕТНАЯ ПОЛИТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ОПТИМИЗАЦИИ ПЛАТЕЖЕЙ

ПО НАЛОГУ НА ПРИБЫЛЬ

На сегодняшний день российский бизнес функционирует в достаточно нестабильных макроэкономических условиях, которые связаны не только с неразвитой инфраструктурой, но также и с несовершенной налоговой системой Российской Федерации.

Экономическому субъекту необходимо, с одной стороны, добиваться снижения расходов (в том числе налоговых платежей), а с другой — искать пути повышения эффективности бизнеса, одним из направлений которого является налоговое планирование.

На протяжении последних лет налоговое планирование и налоговая оптимизация занимают все более важное место в повседневной практике предприятий. Сегодня о налоговой оптимизации принято говорить как о явлении полукриминальном, скрывая любые направления деятельности предприятия в направлении минимизации налоговых платежей. Такое отношение наблюдается и со стороны налоговых органов, которые фактически объявляют все мероприятия, связанные с налоговой оптимизацией, незаконными.

Однако изначально понятие налоговой оптимизации не предполагает нарушения законодательства со стороны хозяйствующего субъекта и является составным элементом системы финансового планирования любого предприятия, таким же как, например, планирование издержек, связанных с приобретением товаров.

Одним из инструментов налогового планирования экономического субъекта является учетная политика для целей налогообложения, в которой отражены наиболее эффективные варианты ведения налогового учета, выбранные из ряда альтернативных.

В работе проанализировано влияние учетной политики на систему налогообложения предприятия. На примерах учета отдельных элементов и объектов рассмотрены варианты отражения учетной политики в целях оптимального исчисления налогооблагаемой прибыли. Опреде-

192

лена актуальность сформированной надлежащим образом учетной политики, которая позволяет предприятию закреплять и обосновывать выбор соответствующего способа исчисления налогооблагаемой базы в целях минимизации налоговых рисков, оптимизации налоговых обязательств в соответствии со стратегией развития бизнеса и требований, определенных государством.

Научный руководитель — канд. экон. наук, доцент Л. Г. Кашицына

193

Раздел IV ПРОБЛЕМЫ

И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

195

УДК 377.3

М. А. Алешкина

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, г. Новосибирск

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР КАК ТЕХНОЛОГИЯ ВЗАИМОВЫГОДНОГО

СОТРУДНИЧЕСТВА БИЗНЕСА И ОБРАЗОВАНИЯ

В данный момент на большинстве предприятий реального сектора экономики существует серьезнейшая проблем дефицита кадров, это касается как инженерно-технических специалистов, получивших профильное высшее образование, так и квалифицированных рабочих, окончивших проф. тех. училища.

Так, в 2011 г. кадровой службой Новосибирского авиационного завода была диагностирована ситуация прогрессирующей острой нехватки квалифицированный кадров на фоне возрастающей потребности предприятия в трудовых ресурсах.

Проанализировав ситуацию на предприятии, специалисты кадровой службы пришли к выводу, что причины возникновения подобной проблемы состоят, с одной стороны, в недостаточно проработанной и практически отсутствующей системе адаптации, а с другой стороны, в несоответствии квалификации принимаемых сотрудников требованиям производства.

Учитывая модернизацию предприятия за последние годы и повышение требований к качеству и квалификации специалистов приходящих на завод, НАПО (НАЗ) им. В. П. Чкалова вышло с предложением о создании Образовательного кластера (Консорциума) для подготовки специалистов в авиастроении.

По результатам проведенного автором исследования были определены предпосылки создания образовательного кластера Авиастроения г. Новосибирска, принципы и механизмы его функционирования, а так же выявлен ряд ключевых задач и направления по которым осуществляется работа, такими направлениями являются:

-повышение престижа рабочих и технических специальностей среди школьников и абитуриентов;

-приведение квалификации выпускников в соответствие с требованиями, предъявляемым на предприятии;

196

-снижение срока адаптации выпускников учебных заведений на предприятии;

-уменьшение уровня текучести кадров в первый год работы. Посредством анализа комплекса мероприятий, реализуемых в рамках кластера, а так же результатов, которых удалось достичь, автором был сделан ряд выводов о причинах, препятствующих более эффективному функционированию кластера:

1.Недостаточно проработана нормативная база.

2.Недостаточная проработка системы адаптации на предприятии

3.Отсутствует система мониторинга эффективности реализуемых в рамках кластера мероприятий.

4.Руководители некоторых подразделений — начальники цехов, отделов, БТЗ отказываются работать со школьниками и студентами.

5.Кластер, не смотря на свою эффективность не обеспечивает покрытия потребности предприятия в кадрах.

Результатом исследования стал перечень мер, внедрение которых, позволит повысить эффективность функционирования кластера:

1.Разработать и согласовать со всеми участниками кластера проект Положения «О промышленно-образовательном кластере», регламентирующий деятельность всех сторон в рамках кластера.

2.Доработать систему адаптации, существующую на предприятии: ежемесячное проведение «Дня новичка», введение должности специалиста по адаптации для каждого из производств (ВАТ, ГАТ); участие специалистов по подбору в аттестационных мероприятиях по окончании обучения или испытательного срока.

3.Разработать и внедрить систему мониторинга эффективности реализуемых в рамках кластера мероприятий, что позволит оптимизировать деятельность специалиста по персоналии и перераспределить ресурсы с целью достижения максимальной эффективности при минимальных затратах.

4.Провести разъяснительную работу на уровне руководства подразделений предприятия, возможно, краткого курса введения в

суть кластера, для подробного иллюстрирования необходимости работы со школьниками и студентами, которая нацелена на подготовку квалифицированных сотрудников в перспективе.

5.Вести работу по расширению состава кластера и включению в него новых учебных заведений, которые будут вести подготовку специалистов по необходимым предприятию специальностям, одним из таких учебных заведений, может стать Новосибирский радиотехнический колледж.

Научный руководитель — канд. психол. наук, доцент И. В. Доронина

197

УДК 330.163.11

Г. К. Бухольцева, К. В. Пятина, Л. Е. Третьякова

Бурятский государственный университет, г. Улан-Удэ

ВЫБОР УЧЕБНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ АБИТУРИЕНТАМИ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

По мнению известного российского психолога, ведущего специалиста в области психологии труда Климова Е. А., «ориентироваться в мире профессий без информационной поддержки невозможно — ни подрастающим людям, ни взрослым. Выбирая будущее занятие наобум или исходя из соображений престижа, можно оказаться в той сфере деятельности, которая станет постылой на многие годы»1.

Решающую роль в правильном выборе специальности, по нашему мнению, играет знание абитуриентом на момент выбора собственных способностей и талантов, при этом знание «себя» должно иметься не только по поводу способностей к тем или иным предметам в школе, но

исобственных психологических и физиологических особенностей.

Сэкономической и социологической точек зрения, процесс выбора учебных специальностей абитуриентами — это массовое явление, которое возможно оценить в некой совокупности. Одним из наиболее ранних и наиболее известных исследователей процессов выбора профессий молодежью является российский социолог В. Н. Шубкин, который провел свои первые исследования в начале 1960-х годов. Позд-

нее аналогичные исследования проводились В. Н. Шубкиным и его учениками регулярно2. Одним из выводов является утверждение о том, что вопрос привлекательности тех или иных профессий среди молодежи зависит от системы ценностей общества отдельно взятого периода времени.

«Молодежь чутко улавливает, что происходит вокруг; сигналы, воспринимаемые извне, преобразуются в решения, какие модели жизненного пути следует выбирать. Профессии, которые выпускники ста-

1Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для студентов высш. пед. заведений. М. : Академия, 2004. С. 3.

2Шубкин В. Н. Социология и общество : Научное познание и этика науки : моногр. М. : ЦСПиМ, 2010. 424 с.

198

ли оценивать выше, дают шансы в большей мере реализовать себя, экспериментировать, получить большую свободу деятельности»1.

В марте 2013 года в г. Улан-Удэ рабочей группой Института экономики и управления БГУ был проведен социологический опрос предпочтений абитуриентов на рынке образовательных услуг2.

В анкетах, предлагавшихся опрашиваемым в возрасте от 13 до 20 лет включительно (итого собрано 375 анкет учащихся общеобразовательных школ и среднеспециальных учебных заведений) было задано несколько вопросов относительно предпочтений в отношении будущей учебной специальности, места обучения, представлений о востребованности специальностей.

По результатам опроса было сформировано 10 категорий ответа на вопрос об индивидуальных мнениях по поводу востребованности профессий. Вопрос носил открытый характер, следовательно, опрашиваемые имели возможность произвольно назвать наиболее востребованные на их взгляд виды профессиональной деятельности.

Мы выделили следующие группы профессий (итого 10 категорий ответа): а) учитель, тренер (спортсмен) — 2,7 % считают данную профессию востребованной; б) врач, ветеринар, психолог, социальный работник — 22,9 % опрошенных считают данную группу профессий востребованной; в) инженерные специальности (в том числе программисты, строительные специальности, научная деятельность) — 30,4 %; г) юриспруденция — 8,3 %; д) экономические специальности (в т. ч. логистика, банковское дело, государственное управление и т. д.) — 10,4 %; е) военные структуры и правоохранительные органы — 9,3 %; ж) реклама, журналистика, творческие профессии, туризм — 5,1 %; з) рабочие специальности (авторемонт, слесарное дело, электрики, машинисты, бульдозеристы и т. д.) — 6,1 %; и) переводчики, международные отношения — 1,6 %; к) нет ответа — 3,2 %.

Научный руководитель — научный сотрудник НИЦ ИнЭУ БГУВ. Д. Балданов

1 Шубкин В. Н. Социология и общество: Научное познание и этика науки : моногр. М. : ЦСП и М, 2010. С.12.

2 Балданов В. Д. Анализ предпочтений абитуриентов Республики Бурятия на рынке образовательных услуг // Управление экономическими системами: актуальные проблемы экономической интеграции, модернизации, конкурентоспособности и устойчивого развития : сб. науч. тр. по материалам очнозаочной науч.-практ. конф. 16—18 мая 2013 г. Чита : ЗабГУ, 2013. С. 184—189.

199

УДК 336

Ю. А. Витюгова, Ю. К. Зайцева

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, г. Новосибирск

ПОВЫШЕНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СОЦИАЛЬНО НЕ ЗАЩИЩЕННЫХ

СЛОЕВ НАСЕЛЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ

ИСТУДЕНТАМИ ФАКУЛЬТЕТА ЭКОНОМИИКИ

ИФИНАНСОВ СИУ — ФИЛИАЛА РАНХИГС

Современное общество нуждается в повышении финансовой грамотности. Уже давно во многих развитых странах повышение финансовой грамотности является элементом государственной политики. Высокий интерес к теме личных финансов и финансовой грамотности отражен в ряде государственных программ.

По данным международных и отечественных исследований, уровень финансовой грамотности населения России крайне низок. Особенно остро это касается социально незащищенных слоев населения. Драматически низкий уровень финансовой грамотности населения — это угроза экономической безопасности, устойчивому развитию страны.

Россия находится в группе государств, где проблема повышения финансовой грамотности ставится, планируются и проводятся отдельные мероприятия: работа по повышению финансовой грамотности населения. Но такая работа только начата.

Задача повышения финансовой грамотности населения является одной из ключевых в деле построения эффективного государства, эффективного финансового рынка и защиты прав потребителей финансовых услуг в мире. В первую очередь это связано со сложной информацией, которую далеко не каждый человек может воспринять полноценно и сразу.

Так что же подразумевается под финансовой грамотностью населения? Это способность эффективно управлять личными финансами; оптимизировать соотношение между сбережениями и потреблением; разбираться в особенностях различных финансовых продуктов и услуг; самостоятельного искать экономическую информацию; компетентно планировать и осуществлять пенсионные накопления, выявлять угрозы финансовой безопасности.

200