Екимова_БЖД_практика

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ

(ТУСУР)

Кафедра радиоэлектронных технологий и экологического мониторинга (РЭТЭМ)

УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой РЭТЭМ, д.т.н.

___________В.И. Туев «___» ________2012 г.

Безопасность жизнедеятельности

Методические указания для проведения практических занятий и организации самостоятельной работы студентов очного и заочного обучения всех направлений и специальностей

2012

2

Аверьянов Г.А., Екимова И.А., Петровская Н.Е., Тихонова М.В., Туев В.И. Безопасность жизнедеятельности. Методические указания для проведения практических занятий и организации самостоятельной работы студентов очного и заочного обучения всех направлений и специальностей. – Томск:

2012.

Методические указания по безопасности жизнедеятельности предназначены для всех специальностей изучающих курс «Безопасность жизнедеятельности». Включает сборник задач по безопасности жизнедеятельности, описание занятий по оказанию первой неотложная медицинской помощи, оценке уровня радиации, алгоритмизации безопасного поведения при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций природного

итехногенного характера.

©Томский государственный университет систем управления и

радиоэлектроники (ТУСУР), 2012

3

4

Введение

Безопасность жизнедеятельности представляет собой область научных знаний, охватывающую теорию и практику защиты человека от негативных факторов во всех сферах жизни человеческой деятельности.

К формированию учения о безопасности жизнедеятельности привели ряд причин. Интегральным показателем безопасности жизнедеятельности является, прежде всего, продолжительность жизни. В настоящее время в России по сравнению с предыдущими годами происходит значительное сокращение продолжительности жизни (особенно у мужчин). Это связано с низким уровнем дохода на душу населения, ухудшением медицинского обслуживания, несоблюдением норм здорового образа жизни, деградацией среды обитания, снижением требований безопасности на производстве. Численность населения существенно сократилась за последние годы, так как наблюдается низкая рождаемость и высокая смертность. Высокая смертность обусловлена некоторыми причинами, и одна из которых – высокий уровень травматизма. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) третье место занимает травматизм после сердечнососудистых и онкологических заболеваний. Причем от травматизма погибают молодые трудоспособные люди. Одно из первых мест занимает также детская смертность. Высокая смертность среди взрослого населения обусловлена внешними факторами (дорожно-транспортные происшествия, пожары, травматизм на производстве и т.д.).

Исходя из вышеизложенного, можно говорить о недостаточном уровне обеспечения безопасности жизнедеятельности. Поэтому основная цель курса «Безопасность жизнедеятельности» – это формирование представлений, получение знаний направленных на сохранение здоровья и жизни населения, формирование культуры безопасности.

Большое влияние на наше здоровье оказывает состояние среды обитания. Качественное состояние среды обитания достигается рациональным обращением с ресурсами, использованием объектов техносферы в соответствии с нормами по безопасности и экологичности. Кроме того, каждый человек должен соблюдать личную безопасность: это соблюдение правил и норм охраны труда, здоровый образ жизни, безопасность в быту и т.д. В свою очередь государство должно обеспечивать коллективные меры безопасности: безопасные условия деятельности и быта, эффективную систему мер предупреждения и защиты населения от чрезвычайных ситуаций.

Эффективная профессиональная деятельность также непосредственно связана с требованиями к безопасности и защищенности человека. Реализация этих требований гарантирует сохранение работоспособности и здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных условиях.

Таким образом, дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» − это общепрофессиональная дисциплина, обязательная при подготовке высококвалифицированных специалистов, деятельность которых связана с

5

сокращением вредного влияния промышленного производства на окружающую среду и направлена на создание экологически ориентированной индустрии.

Обучение студентов технического Вуза направлено на изучение разделов дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД), связанных с дальнейшей профессиональной деятельностью. Самостоятельное изучение дисциплины БЖД, как часть комплексного самообразования студентов, является необходимой составляющей в подготовке современных инженеров способных обеспечить нормальное функционирование системы «человек − техника − среда обитания» − сложного динамического комплекса с множеством прямых и обратных связей, которые, в общем виде, представляют совокупность факторов производственной среды, оказывающих влияние на здоровье и работоспособность человека.

Приступая к изучению дисциплины необходимо детально проработать методические указания и материал, указанный в списке литературы. Кроме литературы, указанной в списке, студентом могут использоваться другие информационные источники, в том числе Интернет-ресурсы при помощи поисковых систем.

6

1. Методические рекомендации для проведения практических работ (семинаров)

Цель занятий: познакомить студентов с основами безопасности жизнедеятельности, основными понятиями, закономерностями безопасного функционирования технических систем, с задачами дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», с ее основными разделами, с выводами, которые находят применение в различных областях практической деятельности. Кроме того, основополагающим в процессе проведения практических занятий является формирование представлений о безопасной профессиональной деятельности, направленной на защиту человека от негативных факторов производственной среды и защиту персонала в условиях чрезвычайных ситуаций.

Задачи:

-изучение негативных факторов производственной и бытовой среды и методов защиты от них;

-изучение нормативных документов в области безопасности жизнедеятельности;

-изучение алгоритма действий в случае чрезвычайных ситуаций;

-изучение правил оказания первой медицинской помощи и методов снижения производственного травматизма.

Материальное оснащение занятий: Учебные и методические пособия;

учебники; тесты, расположенные в компьютерной сети ТУСУРа. Два учебных класса, оборудованных плакатами по основам промышленной безопасности.

Учебные видеофильмы: десять фильмов по ЧС и основам БЖД («Стихийные бедствия», «Пожарная безопасность», «Оружие массового поражения», «Транспортировка пострадавших в походных условиях» и др.). Фотоальбом на СD-диске: «Последствия техногенных аварий и катастроф».

Для проведения практических занятий по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» помимо традиционных форм обучения, характерных для Высшей школы (лекции, практические и лабораторные занятия) курс должен сопровождаться активными формами обучения. При изучении тем:

«Охрана труда» − ситуационные задачи и их решения, анализ конкретных ситуаций (или кейс-метод);

«Безопасность АЭС» − диспуты, деловые и ролевые игры; «Психология безопасности» − круглый стол;

«Принципы оказания первой неотложной медицинской помощи при несчастных случаях» − диалог, работа в малых группах;

«Алгоритмы безопасного поведения» − проблемный метод и метод проектов.

Во время практических занятий по данному курсу необходимо обсуждать и анализировать чрезвычайные ситуации разного характера, произошедшие в городе, в стране и мире. Студенты должны занимать в обсуждении активную

7

позицию, излагать свое видение причин этих чрезвычайных ситуаций, предлагать пути выхода. При проведении практических занятий по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» используются те методы обучения, которые позволяют наиболее полно освоить программу дисциплины.

Предполагается создание студентами презентаций и слайд-шоу для лучшего усвоения знаний по предлагаемому курсу и целенаправленного применения их на практике. Также необходимо побуждение студентов к исследовательской деятельности.

Контроль усвоения студентами пройденных тем на семинарских занятиях осуществляется через вопросы и задания, а также с помощью тестирования. Баллы, полученные студентами во время практических занятий, учитываются при сдаче экзамена или зачета. Критерии оценки студента во время практических занятий: активность индивидуальной работы в группах, наличие теоретических знаний, понимание основных понятий, умение применять теоретические знания при решении практических задач, умение мыслить самостоятельно.

1.1 Основные вопросы, рассматриваемые на практических занятиях

Раздел 1. Основные положения и принципы обеспечения безопасности.

1.Основные понятия и определения.

2.Квантификация опасностей.

3.Типы рисков.

4.Концепция приемлемого риска.

5.Методологические основы управления безопасностью.

Вопросы для самоконтроля:

1.Безопасность как ключевая потребность.

2.Проблема безопасности в современных условиях.

3.Предмет дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

4.Цели и задачи курса «Безопасность жизнедеятельности».

5.Методы и средства обеспечения БЖД.

6.Вскройте различия терминов «авария», «катастрофа» и «стихийное бедствие».

7.Какие, по Вашему мнению, причины развития аварий и катастроф? Является ли «человеческий фактор» одной из главных причин ЧС?

8.Раскройте понятие «риск».

9.Перечислите основные типы рисков и дайте их характеристику.

10.Поясните сущность концепции приемлемого риска.

Раздел 2. Негативные факторы воздействия в системе «человек − среда обитания».

1.Опасность, признаки и источники ее формирования.

2.Виды негативных факторов производственной и бытовой сред.

3.Безопасность и ее виды.

8

Вопросы для самоконтроля:

1.Виды негативных воздействий в системе «человек – среда обитания».

2.Что такое опасность? Поясните признаки и источники ее формирования.

3.По каким параметрам можно классифицировать негативные факторы?

4.Виды, источники и уровни негативных факторов производственной и бытовой сред.

5.На основании какого документа опасные и вредные производственные факторы (ОВПФ) подразделяются на физические, химические, биологические и психофизиологические?

6.Что относится к физическим ОВПФ?

7.Что относится к химическим ОВПФ?

8.Что относится к биологическим ОВПФ?

9.Что относится к психофизиологическим ОВПФ?

10.Приведите примеры природных, техногенных, антропогенных, социальнополитических и экологических негативных факторов.

11.Раскройте понятие «безопасность».

12.Какие виды безопасности Вы знаете?

Раздел 3. Физиология труда и комфортные условия жизнедеятельности.

1.Эргономика.

2.Психология безопасности деятельности.

3.Анализаторы человека в производственной деятельности.

4.Типы анализаторов человека.

5.Классификация основных форм деятельности человека.

6.Классификация условий труда.

Вопросы для самоконтроля:

1.Что изучает эргономика?

2.Дайте определения средствам отображения информации и сенсорному полю.

3.В чем заключается задача эргономики?

4.Виды совместимости в эргономике.

5.Что часто лежит в основе аварийности и травматизма?

6.Какие группы компонентов различают в психической деятельности человека?

7.Перечислите виды психических процессов.

8.Что определяет общее понятие «человеческий фактор»?

9.Назовите виды психических состояний.

10.Поясните процесс гипермобилизации.

11.Что можно отнести к особым психическим состояниям?

12.Какие бывают стрессовые состояния?

13.Раскройте термин «анализатор».

14.Типы анализаторов человека в производственной деятельности.

15.Что выступает в качестве датчиков сенсорных систем организма?

16.Перечислите основные виды деятельности человека.

17.Охарактеризуйте физический труд.

18.На какие категории подразделяется физическая тяжесть работы?

19.Перечислите показатели динамической нагрузки.

9

20.Перечислите показатели статической нагрузки.

21.Что можно отнести к механизированным формам физического труда?

22.На какие типы подразделяются формы умственного труда?

23.Поясните классификацию условий труда.

24.Чем характеризуются экстремальные условия труда?

25.Напряженность работы и факторы её характеризующие.

26.Функциональное состояние оператора как комплекс различных функций и качеств человека в его трудовой деятельности.

Раздел 4. Безопасность жизнедеятельности и производственная среда.

4.1. Освещение.

4.1.1.Нормирование освещения.

4.1.2.Инфракрасное излучение.

4.1.3.Ультрафиолетовое излучение.

Вопросы для самоконтроля:

1.Какие основные виды производственного освещения Вы знаете?

2.Перечислите виды естественного освещения.

3.Какие системы искусственного освещения применяются в производственных помещениях?

4.Допускается ли применение одного местного освещения на производственных рабочих местах?

5.Что характеризует показатель ослепленности?

6.Критерием чего является коэффициент пульсации?

7.К какому диапазону длин волн относится видимое излучение?

8.Какой параметр нормируется при использовании естественного освещения?

9.Какие параметры нормируются при использовании искусственного освещения?

10.В зависимости от каких параметров определяется нормируемое значение освещенности на рабочем месте при использовании искусственного освещения?

11.В зависимости от каких параметров определяется нормируемое значение КЕО при использовании естественного освещения?

12.Какие приборы используются для измерения и контроля освещенности на рабочих местах?

13.Влияние на организм ИК- и УФ-излучений.

14.Перечислите средства индивидуальной и коллективной защиты от инфракрасного и ультрафиолетового излучений.

4.2. Микроклимат.

4.2.1. Гигиеническое нормирование параметров микроклимата.

Вопросы для самоконтроля:

1.Что относится к параметрам, характеризующим микроклимат производственных помещений?

2.Чем характеризуется холодный период года?

3.Чем характеризуется теплый период года?

4.В каких случаях устанавливаются допустимые величины показателей микроклимата в производственных помещениях?

10