- •Методические указания для практических занятий по дисциплине «педагогическая Психология и методика преподавания психологии в средних учебных заведениях»
- •Практические занятия по дисциплине «педагогическая психология» Занятие 1. Написание рефлексивного эссе «Если бы я стал учителем?»
- •Занятие 2. Семинар «Предмет и методы педагогической психологии»
- •Занятие 3-4. Семинар «Тестирование в психологии и педагогике»
- •Занятие 5-6. Семинар-дискуссия «Соотношение обучения и развития как проблема педагогической психологии»
- •Занятие 7. Семинар «Проблемы педагогической психологии. Проблемаготовности детей к обучению в школе»
- •Занятие 8. Семинар «Проблемы педагогической психологии. Проблемаобучения одаренных детей»
- •Занятие 9. Современные образовательные ситуации в развитии детей
- •Занятие 10. Игра и игрушка в развитии детей и взрослых
- •Занятие 11. Дидактическая игра в обучении дошкольников
- •Занятие 12-13. Практики «взросления» в современном мире
- •Занятие 14. Категория «образование» в историко-культурной перспективе
- •Занятие 17-18. Семинар с элементами дискуссии и моделирования «Методы исследования понятий»
- •Занятие 19-20. Семинар «Моделирование в процессе обучения психологии»
- •Занятие 21-22. Семинар «Теория учебной деятельности»
- •Занятие 23-24. Семинар «Учебные задачи в курсе психологии»
- •Занятие 25-26. Семинар «Интерактивные методы в обучении психологии»
- •Занятие 27-28. Семинар «Лекция как форма обучения психологии»
- •Занятие 29-30. Семинар «Семинар-дискуссия как форма обучения психологии»
- •Занятие 31-32. Семинар «Виды воспитания и их характеристика»
- •Занятие 33-34. Семинар «Самостоятельная работа обучающегося в обучении психологии»
- •9.3. Периодические издания.
- •9.4. Интернет-ресурсы
Занятие 21-22. Семинар «Теория учебной деятельности»
Подготовительная работа перед занятием: каждый студент готовит ответы на вопросы.
Вопросы для обсуждения:
1. Каково происхождение понятия деятельности? Когда впервые было использовано данное понятие?
2. Как определяют деятельность разные науки о человеке (социология, культурология, история, философия, лингвистика, психология и пр.)? Сравните между собой различные варианты определения (дефиниций) этого понятия, проанализируйте достоинства и недостатки.
3. Категория деятельности в отечественной психологии и принцип деятельностного подхода к объяснению явлений психики. Почему категория деятельности внесена в психологическую науку? Почему категория деятельности плоть до 60-х годов 20 вкак не входила в арсенал психологической науки и почему до сих пор принята на «вооружение» не всеми психологами?
4. Виды деятельности.
5. Учение как вид деятельности.
6. Свойства учебной деятельности (Д.Б.Эльконин).
7. Структура учебной деятельности.
8. Понятие учебной задачи (ситуации). Типы учебных задач.
9. Мотивы учения. Внешняя и внутренняя мотивация учебной деятельности.
10. Учебные действия и операция.
11. Психологические и возрастные особенности становления и формирования учебной деятельности.
12. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника.
13. Критерии отбора и организации учебного материала (содержание, форма, структурированность, объем, осмысленность, значимость, трудность)
Аудиторная работа. Каждый студент представляет свои материалы. Другие студенты должны быть готовы предложить свои комментарии к чужим материалам.
Индивидуальная работа по созданию «модели» учебно-профессиональной деятельности.
Занятие 23-24. Семинар «Учебные задачи в курсе психологии»
Аудиторная работа.
Знакомство с таксономией учебных задач.
Используя таксономию задач, студентам дается задание разработать 3 конкретные задачи для интересующих разделов учебных курсов психологии (общей, возрастной и педагогической и др.). Проверьте способы решения и эффективность придуманных Вами задач, относящихся к разным типам проблемных ситуаций, предложив их решить как неосведомленным в данном разделе курса, так и хорошо осведомленным референтам. Сопоставьте подходы и способы решения
Занятие 25-26. Семинар «Интерактивные методы в обучении психологии»
Аудиторная работа.
Знакомство с классификацией интерактивных методов. Разбор конкретных примеров их использования. Анализ требований к их использованию в образовательном процессе.
Студентам дается задание разработать конспект одного практического занятия с использованием интерактивного метода для интересующих разделов учебных курсов психологии (общей, возрастной и педагогической и др.).
Занятие 27-28. Семинар «Лекция как форма обучения психологии»
Аудиторная работа.
Знакомство с классификацией лекций. Анализ требований к построению ее содержания и организации. Разбор конкретных примеров.
Студентам дается задание разработать сценарий-конспект учебной лекции-визуализации с использованием формы письменного высказывания для интересующих разделов учебных курсов психологии (общей, возрастной и педагогической и др.).
На следующем занятии студенты представляют свои презентации и конспекты.