METODIChKA_PiP_1_09_13_g

УДК 159.9

ББК УМО-227-Д 20.04.06

Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов 1 курса по специальностям лечебное дело – 060101 и педиатрия - 060103

/Сост.: С.В. Смирнова, Т.В. Невская, И.В. Овчинникова, Е.В. Пчелинцева, Н. В. Курылева. – Иваново, 2013. – с.

Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих психологию и педагогику в медицинском вузе. Пособие содержит материал, необходимый для овладения определенными теоретическими знаниями и практическими умениями. В материалах пособия представлены основные темы по курсу психологии и педагогики

Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов медицинских вузов.

Утверждено зам. председателя УМО по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России, проректором ММА им. И.М. Сеченова, профессором И.Н. Денисовым.

©ГБОУ ВПО ИвГМА МЗ РФ, 2013

2

Содержание

Список сокращений…………………………………………………………………

Введение…………………………………………………………………………….

Психология как наука. Грани взаимодействия психологии и медицины. Предмет, задачи, методы психологии. Принципы психологии. Понятие о психике. Формы проявления

психики …………………………………………………………………

Сознание. Структура сознания. Виды сознания. Бессознательное и здоровье…… Педагогика как наука, основные категории и методы…………………………

Медицинская педагогика………………………………………………………….

Психические функции. Психология познавательных процессов. Чувственная ступень познания. Ощущение и восприятие ………………………………………….

Психология памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Закономерности мнемических функций. Теории памяти. Способы совершенствования памяти………………….

Психология мыслительной деятельности. Виды мышления. Интеллект. Предпосылки к интеллекту…………………………………………………………………………………

Эмоционально-волевая сфера личности. Роль эмоций и чувств в профессиональной деятельности врача. Классификация чувств. Формы проявления чувств: эмоции, стресс,

фрустрации, аффект, настроение....................................................................................

Психология личности. Теории личности. Направленность личности.. ……………....

Структура личности. Биологическое и социальное в структуре личности. Темперамент. Характер. Акцентуации характера ……………………………………………………….

Понятие о возрасте. Возрастная периодизация. Механизмы психического развития. Возрастные кризы.

Психология общения. Виды общения. Механизмы общения……………………………..

!!!! Наташа, это тебе Психология здоровья и здорового образа жизни, психологопедагогические выводы и практические рекомендации врачу для его профессиональной деятельности…… ………..…………………………….............................................................

Современные педагогические методы и технологии воспитания: сущность, классификации, основные характеристики. Технологии косвенного воздействия и их применение в медицинской практике…………………………………………………..

Методы воспитания. Технологии прямого воздействия, их характеристика и применение в медицинской практике. Роль слова врача……………………………………………

Современные педагогические методы и технологии обучения. Структура обучающей деятельности…………………………………………………………………………………..

Основы медико-просветительской деятельности. Педагогическая составляющая деятельности врача. Педагогическое общение: структура, стили, модели.

3

Введение

Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих курс психологии и педагогики в медицинском вузе. Существующая государственная типовая программа по психологии для студентов высших медицинских и фармацевтических учебных заведений: М., ВУНМЦ, 1997, в настоящее время устарела. По педагогике государственная программа отсутствует, поэтому при составлении данного пособия авторы ориентировались на Государственный образовательный стандарт по психологии и педагогике для специальностей 060101 – лечебное дело и 060103 – педиатрия и рабочей программой по курсу психологии и педагогики, принятой на заседании кафедры 26.08.04. Данное пособие содержит достаточно объёмный информационный материал. Студентам рекомендуется использовать представленный материал при подготовке к практическим занятиям, а дополнительную литературу – при выполнении индивидуального задания (написание рецензии, аннотации, мини-реферата, составления схем и др.)

В помощь студентам при их подготовке к занятиям и для установления межпредметных связей предусмотрены вопросы для повторения из смежных дисциплин – физиологии, анатомии, философии и других. В пособии представлены и вопросы по изучаемой теме (вопросы для самоконтроля), позволяющие углубить знания. Кроме того, студентам предлагаются учебные ситуационные задачи и задания, которые помогут сформировать необходимые умения. Часть представленных задач носят обучающий характер (даются варианты ответов), а остальные – контрольные, для самостоятельного решения. Аналогичные задания, задачи, ситуации могут быть проиграны на практических занятиях.

Учебное пособие состоит из 18 тем практических занятий по психологии и педагогике. Изучение их рассчитано на 36 часов аудиторных занятий и включает все соответствующие Государственному стандарту темы. Пособие разработано с учётом профиля вуза и предполагает не только овладение студентами определёнными теоретическими знаниями психических функций и основами педагогики, но и приобретение практических умений.

Учебное пособие составлено на основе учебников и учебных пособий по психологии и педагогике:

1.Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1998.

2.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб, 2000. Выбор методов обучения /Под ред. Ю.К.Бабанского. М., 1981.

3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. МГУ, 1976.

Дидактика средней школы /Под ред. М.Н.Скаткина. 2-е изд. М., 1982. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.,1979.

4.Краткий психологический словарь. М., Просвещение, 1985.

5.Кроль В.М. Психология и педагогика. М., Высшая школа, 2001.

6.Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Молчанов А.С., Смирнова Н.Б., Зорин К.В.

Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации /Под ред. академика РАМН, проф. Ющука Н.Д. М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001.

7.Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Молчанов А.С., Смирнова Н.Б., Зорин К.В.

Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации. 2-е издание, исправленное и

дополненное. /Под ред. академика РАМН, проф. Ющука Н.Д. М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ,

2005.

8. Кузьмина Н.В. Способности, одарённость, талант учителя. Л., 1985.

9.Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К. Учебное пособие по медицинской психологии. М.: Медицина. 1976.

10.Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1977.

11.Немов Р.С. Психология: В 3-х книгах. Кн. 1. Общие основы психологии – 3-е изд. М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1997.

12.Омельяненко В.Л. и др. Задачи и педагогические ситуации. М., 1993.

4

13. Педагогика. Учебное пособие /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. общество России,

1998.

14. Практикум по психологии. Под ред. Твороговой Н.Д. МИА, 1997. 15. Сластёнин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр "Академия", 2002.

16.Творогова Н.Д. Предмет психологии (конспект лекций).

17.Типовые ситуационные задачи для итоговой государственной аттестации выпускников высших медицинских учебных заведений. М., 2004.

18.Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1990.

5

Раздел 1. Психология как наука. Грани взаимодействия психологии и медицины. Психология и педагогика в практической деятельности врача

Тема. Предмет и задачи психологии. Связь психологии с другими науками. Психология в практической деятельности врача. Понятие о психике. Формы проявления психики. Методы психологии.

Цели занятия:

-усвоение предмета психологии как науки, изучающей психику человека;

-изучение форм проявления и основных функций психики;

-изучение уровней отражательной деятельности мозга: непосредственный и опосредованный;

-изучение уровней психики: сознательное и бессознательное (неосознаваемое);

-знакомство с методами исследования в психологии.

Основные понятия темы: психика, поведение, субъект, личность, сознание, бессознательное.

Информационный материал.

Психология изучает особенности психической деятельности человека. В рамках психологии выделяют общую психологию, психологию развития, социальную психологию, прикладную психологию, куда относят педагогическую, инженерную, медицинскую, юридическую, спортивную психологию и т.д.

Предметом медицинской психологии являются многообразные особенности психики больного и их влияние на здоровье и болезнь, а также обеспечение оптимального психологического климата для обследования и лечения больного.

Практически, как синоним понятия медицинская психология, в последние годы стал всё чаще использоваться термин клиническая психология. Клиническая психология - обследование, постановка диагноза и лечение людей, испытывающих психологические затруднения (Д.Майерс, 1998).

Общая психология изучает общие свойства и закономерности психики человека.

Имеется тесная связь развития или обострения заболевания с психическими переживаниями. Психологические особенности больных не существенны, когда имеются выраженные проявления какого-либо заболевания (например, больной находится в коме). Но когда патология ослабевает, вперед выступает как бы «личностная окраска» того или иного расстройства, роль психологических факторов резко возрастает, и они нередко становятся ведущими. Хронизация соматических заболеваний с нерезкими проявлениями, но длительным течением - одно из наиболее характерных явлений современной медицины.

Происходит определённая дегуманизация медицины - всё больше применяется сложнейшая техника. При этом уменьшается время непосредственного общения врача с больным, а, значит, это общение должно быть более качественным и эффективным, что требует психологических знаний.

Специфика профессиональной деятельности врача заключается в том, что врач имеет дело не только с поражениями тех или иных органов (биологических систем), но и с личностью, имеющей неповторимый психологический облик, «душу», а также многообразие социальных связей и изменение всего этого в результате болезни. В тоже время медицина хорошо «разбирает» человека на части и «чинит» каждую из них, но плохо «собирает» человека воедино; в лечебном процессе человек как бы «забывается». Формирование отношения к пациенту, как к уникальной, целостной личности,

6

обладающей не только физическим телом, но и душевной деятельностью можно считать одной из главных составляющих обучения в медицинском вузе, именно подобное отношение врача во многом определяет доверие к нему пациента, а, соответственно, и успех лечения.

Психология – одна из наук о человеке. Термин психика происходит от греческого «psychikos», что означает душевный (душа по - древнегречески – psyche). Научная психология устанавливает законы возникновения психических явлений. Психология изучает факты, закономерности и механизмы психики, как складывающегося в мозгу образа действительности, на основе и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью, имеющей у человека личностный характер. Проявления психики человека очень многообразны. Все они не существуют изолированно друг от друга, а взаимно связаны между собой, влияют друг на друга. Связь эта не носит характера простой суммы, совокупности отдельных психических проявлений, а представляет собой единую, целостную психическую деятельность. Психология изучает психические процессы, и психические свойства личности. Психика человека проявляется, формируется и развивается в его деятельности. Судить о психических процессах и о психических свойствах человека можно, только наблюдая и изучая его деятельность. Законы психологии показывают, как происходит отражение объективного мира в мозгу человека, как человек познает окружающий его объективный мир, как с возрастом развивается психическая деятельность, и как формируются психические свойства человека. Психология исследует зависимость психических явлений от объективных условий жизни и деятельность человека: например, объясняет, как складывается под влиянием этих условий личность человека. Психология изучает закономерности психической деятельности для того, чтобы правильнее понимать человека, и тем самым для того, чтобы умело воздействовать на него. Поэтому значение психологии велико во всех видах практической деятельности, где люди вступают друг с другом в сложные взаимоотношения, воздействуют друг на друга. Психология в медицине занимается широким кругом проблем, включающим в себя важные для будущих врачей аспекты: психология больного и его семьи; психология врача; взаимоотношения в системе «врач-больной - семья».

Психика и мозг.

Психика, как качественно новая форма отражения возникла на определенном этапе развития живой природы. В результате длительной эволюции у современных организмов появляются многообразные формы отражения, начиная с раздражимости и кончая более высокими формами отражения – ощущением, восприятием, памятью, мышлением, представляющим собой формы проявления психической жизни. Вся материя, начиная с неживой, неорганической, и кончая самой высшей и сложной материей – человеческим мозгом, обладает всеобщим качеством материального мира - качеством отражения, т.е. способностью отвечать на воздействия. Формы отражения зависят от форм существования материи. В неживой природе: механическая, физическая, химическая. При переходе к живой материи качественно изменяются и формы отражения, живой природе присущи биологические формы отражения, а на определенном этапе развития живой материи возникает психика как качественно новая форма отражения. Возникновение психической формы отражения следует рассматривать как появление нового качества материи. Психика не отделима от материи нервной системы. Психика является свойством материи и всегда развивается в единстве с нею. Качественное изменение материи ведет к совершенствованию способов отражательной деятельности и возникновению более целесообразных и гибких форм его поведения: видовой (врожденной) и приобретенной (индивидуальной). Чем более развито животное, тем большую роль играет приобретенная форма поведения, все эти формы существуют в единстве (инстинкты, научения, навыки, интеллектуальные формы поведения). Преемственность в развитии форм отражения в

7

филогенезе, создает возможность для определения биологических предпосылок возникновения человеческой психики.

В повседневной жизни, в произведениях искусства, философии преимущественно используется понятие «душа» и производные от него («душевный человек», «широкая душа», «душевные муки» и т.д.), в то время как в медико-биологической и психологической литературе принято выражение «психика» (и её производные – «психическая деятельность», «психическое здоровье» и др.). Душа - понятие, выражающее исторически изменяющиеся воззрения на психику и внутренний мир человека как на особую нематериальную субстанцию, независимую от тела; это как бы особая сила, обитающая в теле человека, возможно, животного или даже растения, и покидающая его во время сна или в случае смерти - Понятием «душа» в настоящее время обозначается чаще всего внутренний мир человека, его самосознание.

Введение в широкий оборот понятия «психика» способствовало преодолению расхождений/противопоставлений психологического и физиологического, исключало взгляд на психические явления как чисто духовные, обособленные от телесных мозговых процессов. «Душа» и «психика» это исключительно близкие понятия, однако абсолютного совпадения понятий «душа» и «психика» все таки нет - как правило, в понятие «душа» вкладывается более утонченный, возвышенный и «нематериальный» смысл, чем в понятие «психика».

Вследствие сложности и многообразия (в простейшем виде психические процессы имеются даже у самых примитивных живых существ), чрезвычайной индивидуальности психического склада личности, противоречивости методологических позиций и т.п., всеми признанного определения психики нет.

Психика – свойство высокоорганизованной материи, являющееся собой формой отражения субъектом объективной действительности. Психическое отражение

характеризуется рядом особенностей:

- даёт возможность правильно отражать окружающую действительность; -совершается в процессе активной деятельности личности -углубляется и совершенствуется; -преломляется через индивидуальность; - носит опережающий характер.

Психическое отражение обеспечивает целесообразность поведения и деятельности.

Важнейшая особенность психического отражения – его активность.

Психическое отражение не зеркально, не пассивно, оно сопряжено с поиском, выбором, является необходимой стороной деятельности личности. Акт сознания (психическое явление) не свойство души как бестелесной сущности, а процесс, который «по способу происхождения» (И.М. Сеченов) подобен рефлексу. И.М. Сеченов указывал, что неправомерно обособлять мозговое звено рефлекса от его естественного начала (воздействия на органы чувств и конца (ответного движения). Оно, так же как и рефлекс, включает в свой состав воздействие внешнего раздражителя и двигательный ответ на него. Рождаясь в целостном рефлекторном акте, будучи его продуктом, психическое явление выступает в качестве фактора, который представляет собой исполнительный результат (действие, движение).

Особенности психического:

Первая характерная особенность – принадлежность индивиду, их испытывающему. Психические явления выступают как процессы и свойства конкретных индивидов. Не подлежит сомнению, что так, как нам бывает дано нечто в непосредственном переживании, оно никаким иным способом нам дано быть не может. Ни из какого описания, как бы оно ярко не было, слепой не поймет красочности мира, а глухой – музыкальности его звучаний, никакой трактат не заменит любви человеку, его не испытавшему. «Мне мои переживания даны иначе, как бы в другой перспективе, чем

8

другому человеку. Переживания, мысли, чувства субъекта – это его мысли, его чувства, его переживания – кусок его жизни» (С.Я. Рубинштейн).

Вторая особенность - отношение к его независимому от психики, от сознания, объекту. Внутренняя природа психического выявляется через его отношение к внешнему.

Психическое имеет двоякую форму существования:

-Объективную форму существования, которая выражается в жизни и деятельности;

-Субъективная форма существования психического – это рефлексия, интроспекция, самосознание, это генетически более поздняя форма, появляющаяся у человека.

Видно две стороны деятельности (функции) психики: отражательная и регуляторная (поведение, действие).

Всякий психический факт – это и кусок реальной действительности и отражение действительности. Как бы двойная соотносительность психического, это наличие двух аспектов и эти 2 аспекта представлены в сознании человека в единстве и взаимопроникновении, выступает как переживание и знание.

Основные функции психики:

-отражение

-регуляция поведения и деятельности

Формы (сферы проявления) психики.

Можно считать, что психика - высший продукт особым образом организованной материи, с помощью которого происходит отражение предметов и явлений внешнего и внутреннего мира (в виде субъективных образов).

Процесс формирования психики осуществляется путем активного отражения человеком реальной действительности, которая представлена объектами разного рода (физическими, биологическими, общественными).

Психическая деятельность - это сложная приспособительная деятельность организма за счет функционирования в мозге человека единой функциональной системы. Ее отдельные части локализованы в различных отделах головного мозга. Узколокализованное поражение одной из частей такой функциональной системы не может полностью вывести ее из строя, т.к. сохраненные части этой системы продолжают функционировать, компенсируя в известной мере возникшие нарушения (принцип динамической локализации психических функций).

Для удобства исследования и изучения единую психическую деятельность условно принято разграничивать на три сферы:

1.Процессы - познавательные: (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание).

2.Состояния – эмоции, чувства, воля.

3.Особенности – индивидуальность (темперамент, характер, способности). Ощущения, восприятия – обеспечивают чувственно-образную ступень познания;

мышление, воображение – обобщенное, опосредованное отражение действительности; эмоции и чувства – обеспечивают переживание, отношение к окружающей действительности; личность – опосредует отражение окружающей действительности.

Теория отражения:

1.Материя – первична, сознание вторично.

2.Ощущения – достоверные снимки, копии внешнего мира. 3.Ощущения – субъективный образ объективного мира. 4.Мир познаваем.

5.Критерием истинности отражения является практика (методы научного исследования).

Основные принципы психологической науки:

9

-детерминизма (психика определяется образом жизни и изменяется с изменением образа жизни);

-единства сознания и деятельности (сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют единство. Сознание образует внутренний план деятельности, её программу);

-развитие психики, сознания в деятельности (психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и результат деятельности).

Методы психологии: как все естественные и общественные науки, психология располагает двумя методами получения фактов, подлежащих дальнейшему анализу, - методами наблюдения и эксперимента, которые в свою очередь, имеют ряд модификаций, не изменяющих их сущности. Наблюдение становится методом психического изучения лишь в том случае, если оно не ограничивается описанием внешних явлений, а осуществляет переход к объяснению психологической природы этих явлений. Разновидностью наблюдения будет психологический анализ продуктов деятельности; метод обобщения независимых характеристик, полученных при наблюдении личности в различных видах деятельности. Основной инструмент получения новых психологических фактов и объективного научного познания – это экспериментальный метод, он в настоящее время служит основным поставщиком психологических знаний. Различают лабораторный и естественный эксперимент. Методы, с помощью которых устанавливается психологические качества личности, являются психологические тесты. Тест – это кратковременное задание, выполнение которого может служить показателем совершенства некоторых психических функций. Понятие «метод психологического исследования» может быть употреблено и в значении специальной методики решения конкретной научной психологической проблемы.

Темы для повторения:

1.Анатомическое и гистологическое строение нервной системы.

2.Морфологическое строение головного мозга.

3.Физиологические основы деятельности головного мозга (процессы возбуждения

иторможения).

4.Типы синапсов, их функции, виды синаптической передачи возбуждения.

5.Рецепторная деятельность нервной системы.

6.Рефлекторный характер психики.

7.Понятие «рефлекс».

8.Безусловные и условные рефлексы.

9.Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах.

Вопросы для самоконтроля знаний:

1.Что является предметом изучения психологии?

2.Отрасли психологии.

3.Значение психологических знаний для врачебной деятельности.

4.Понятие о душе, психике и психической деятельности. 5.Каковы основные принципы психологии?

6.Теория отражения.

7.Как происходит развитие психики в филогенезе?

8.Формы проявления психики.

9.Основные функции психики.

10.Каковы признаки психического?

11.Раскрыть содержание понятия «психическая деятельность».

12.Методы исследования в психологии?

13.Психическое здоровье и его критерии.

10