Valitova_Russky_yazyk_i_kultura_rechi

СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Н.Р. Валитова

Русский язык и культура речи

Учебное пособие

Омск 2006

1

Рецензенты:

канд. пед. наук, профессор Н.М. Костихина канд. филол. наук, доцент Т.В. Елфимова канд. пед. наук, доцент А.И. Чучалина ст. преподаватель Т.В. Слепцова

Русский язык и культура речи: учебное пособие / автор-составитель Н.Р. Валитова.– Омск: изд-во СибГУФК, 2006 – 132 с.

Учебное пособие подготовлено в соответствии с требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по курсу «Русский язык и культура речи».

Актуальность проблемы, освещаемой настоящим учебным пособием, связана с состоянием современного русского языка (расшатывание традиционных литературных норм, стилистическое снижение устной и письменной речи, вульгаризация бытовой сферы общения) в сфере специалистов, чья профессиональная деятельность связана с речевым общением.

Пособие предусматривает:

–формированиеиразвитиеязыковойличностинаосновезнанийрусского языка как единства взаимосвязанных сторон системы и функционирования его законов в коммуникативном воздействии;

–овладение нормами литературного языка, знаниями этики и эстетики делового общения, официально–деловой письменной речи.

Пособие представляет комплекс практических заданий в различных аспектах речевой культуры (нормативном, коммуникативном, этическом).

Учебное пособие рекомендуется студентам нефилологического профиля.

Печатается по решению редакционно-издательского совета университета

©Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2006.

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.

К.Г. Паустовский

В нашей стране исторически сложилось так, что долгое время изучение русскогоязыкабылоограниченодлязначительнойчастимолодогопоколения рамками средней школы. Ввысшихучебныхзаведениях нефилологического профиля оно не проводилось. Подготовка высококвалифицированных специалистов без обстоятельного обучения их русскому языку и культуре речи малопродуктивна.Специалистпофизическойкультуреиспорту,обладающий необходимыми специальными знаниями, но имеющий скудный словарный запас, не способный подобрать соответствующие слова для ясной передачи мыслиизатрудняющийсяграмотноизложитьполученнуюинформацию,бесспорно,проигрываетпередколлегами,которыеполучилисерьезнуюязыковую подготовку.

Одним из проявлений общей сложной ситуации в сфере речевой культуры российского общества является и языковая безграмотность выпускников физкультурных вузов. Профессиональная деятельность осуществляется без четкихпредставленийоспецификеобщениякакособоговидавзаимодействия людей,егоэтическихнормах,обособенностяхграмотнойречи,стилистикесовременногорусскогоязыка,правилахсозданияоригинальноготекста.Низкая языковая подготовка является серьезной помехой в выполнении профессиональных обязанностей. В условиях формирования рыночной экономики это обстоятельство,безсомнения,становитсяифактором,отрицательновлияющим на конкурентоспособность специалистов данного профиля.

Речевая культура – один из компонентов общей культуры человека. Как и другие слагаемые культуры, она прививается, воспитывается и требует постоянного совершенствования.

Культураречи–сложноеимногоаспектноепонятие.Восновееголежитсу- ществующее в сознании человека представление о “речевом идеале”, образце, в соответствии с которым должна строиться правильная речь. Правильная с точки зренияеесоответствиясовременнымязыковымнормам.Классическоеопределение принадлежитС.И.Ожегову,считавшему,чтонормамиявляютсянаиболеепригодныедляобслуживанияобществасредстваязыка(лексические,произносительные, морфологические, синтаксические), которые существуют, образуются вновь или извлекаютсяпринеобходимостиизпассивногозапасапрошлого.

Основной задачей культуры речи является кодификация языка, т.е. официальное признание и описание нормы в грамматиках, словарях, справоч-

3

никах. И пока словарь или грамматика отмечает ту или иную форму, только она считается верной. Однако одной только “правильности” речи недостаточно. Речь должна быть еще и выразительной, и точной, и уместной... Как подчеркивает известный лингвист Е. Н. Ширяев, “культура речи начинается там, где язык как бы предлагает выбор для кодификации, и выбор этот далеко не однозначен”. И возможен он потому, что в русском языке довольно широко представлены вариантные (или вариативные) нормы. Варианты, или вариативные нормы, – это “формальные видоизменения одной и той же единицы, обнаруживаемые на различных уровнях языка (фонетическом, лексическом, морфологическом, синтаксическом)”. Варианты могут быть равноправными (т. е. взаимозаменяемыми во всех ситуациях, независимо от стиля речи, времени...) и неравноправными: семантическими (различаются по значению), стилистическими (относятся к разным языковым стилям), нормативно-хронологическими (проявляются во времени их употребления

– современные, устаревшие).

Представим варианты на всех уровнях языка в виде таблицы (см. таблицу

1).

Употребление одного из вариантов без учета его семантики, стилистической окраски приводит к речевой ошибке.

Способность отбирать речевые средства с учетом ситуации и обстановки речи, умение избегать двузначности, тавтологии, тяжеловесных, с трудом воспринимаемых конструкций и говорит о мастерстве, о культуре речи.

Настоящее пособие предназначено для студентов физкультурного вуза, является составной частью учебно–методического комплекса к дисциплинам:

Русский язык и культура речи

Речевая коммуникация

Деловой русский язык

Обучение деловому общению

иобеспечивает содержательный аспект практических и семинарских занятий. Структура пособия состоит из разделов «Языковая норма», «Культура делового общения». В разделе «Языковая норма» представлен материал по орфоэпическим (произносительной и акцентологической), грамматическим – морфологическимисинтаксическим,лексическимнормам.Системазаданий по лексическим нормам построена таким образом, что дает возможность для комплексного построения занятий по коммуникативным качествам речи (точность,понятность,чистота,богатствоиразнообразие,выразительность)

истилистике. Раздел «Культура делового общения» посвящен выработке навыковделовогообщениявустнойиписьменнойформе.Пособиесоставлено всоответствиистребованиямиГосударственногообразовательногостандар-

та высшего профессионального образования к дисциплине «Русский язык

4

и культура речи» и апробировано на курсе «Русский язык и культура речи» с 2002 по 2005 годы для специальностей 032101 «Физическая культура и спорт», 032101 «Адаптивная физическая культура», 050104 «Безопасность жизнедеятельности»,050711«Социальнаяпедагогика»,100103«Социальнокультурный сервис и туризм».

Данное пособие является первым этапом в дальнейшей разработке и подготовке материалов с профессионально-ориентированной тематикой заданий, представляющих профессиональный тезаурус и профессиональноориентированные тексты.

Таблица 1

Варианты норм

5

Одоевский Владимир – писатель; Рыленков Николай – поэт.

Задание 3.

Расставьте ударения в топонимах (собственных именах географических объектов). За справками обращайтесь к “Словарю ударений русского языка”.

река – Анадырь, Селенга; город – Росток, Кимры; село в Сахалинской обл. – Рыбновск; озеро – Сенеж, Ильмень; остров – Кижи.

Задание 4.

Расставьте ударения в следующих существительных, составьте с ними предложения и произнесите вслух.

Ворожея, дискант, кредитор, каллиграфия, ритор.

Задание 5.

Отследующихсуществительныхобразуйтерод.падеж.ирасставьте ударения.

Бант, бинт, герб, дверь, гуляш, гусь, жезл, клок, ксендз, торт, унт, ясли.

Задание 6.

Объясните значения слов с разными ударениями, составьте словосочетания.

1.Атлас–атлас,броня–броня,видение–видение,вязанка–вязанка, ирис – ирис, кирка – кирка, клубы – клубы, лоскут – лоскут, мокрота – мокрота, острота – острота.

2.Лавровый – лавровый, угольный – угольный, характерный – харак- терный, языковой – языковый.

3.Забронировать–забронировать,морщить–морщить,погружённый

–погруженный, склонен – склонён, трусить – трусить.

7

Задание 7.

Найдите слова, в которых допускаются вариантные ударения. Отметьте нормативные ударения, допустимые (т.е. менее желательные, но находящиеся в пределах нормы), устаревающие, имеющие стилистическую окраску.

1.Дискант, каталог, кета, компас, ломоть, мышление, партер, прикус, ровня, феномен.

2.Августовский, безудержный, великовозрастный, девичий, заснеженный, кирзовый, мизерный, мускулистый, окровавленный, флейтовый.

Задание 8.

Какое ударение является литературным (нормированным), а какое употребляется в профессиональной речи?

1.Искра, компас, маяка (род. падеж), прикус, шприца(род. падеж).

2.Флейтовый, фильтровый.

Задание 9.

Объясните значения данных слов, употребив их в контексте. Определите, какой частью речи они являются.

Вольно – вольно; остро – остро; чудно – чудно.

Задание 10.

Отпредложенныхсуществительныхобразуйтеглаголыипричастия. Расставьте ударения.

Броня – бронировать – бронированный. Броня – Бронза – Копия – Марка – Маска – Пломба – Премия –

8

Задание 11.

Объясните произношение выделенных слов.

1.Герасим был высоким, крепко сложенным человеком. Сложенные вместе книги занимали мало места.

2.Погруженные в машины учебники. Погруженный в мысли, малыш долго сидел на одном месте. Погруженный в воду аквалангист долго не показывался на поверхности.

3.Ученикинеуспелизабронироватьместавгостинице.Наконецпришли мастера забронировать двери.

Задание 12.

Расставьтеударениявприлагательных.Есливозможныварианты, укажите их.

1.Безудержный, единовременный, зубчатый, кухонный, лубочный, неоцененный, одновременный, тигровый.

2.Госпитальный, гербовый, давнишний, искристый, каменноугольный, мизерный, украинский, юродивый.

Задание 13.

Расставьте ударения и особо отметьте слова, имеющие вариантные ударения. Составьте с ними словосочетания.

1.Баловать,балованный,делящий,заиндеветь,закупорить,запломбировать, запломбированный, искриться, маркировать, премировать, усугубить.

2.Втридорога, втридешева, донельзя, издревле, мастерски, наголо.

Задание 14.

Вспомните и запишите устойчивые словосочетания, в которые входят данные слова. Поставьте в них ударение.

Завидки, сажень, гуся (род. падеж).

Задание 15.

Выпишите из предложенных текстов прилагательные, образуйте простую сравнительную степень и расставьте ударения.

1.Правду молвить, молодица Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела,

9

И умом и всем взяла; Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива (А.Пушкин).

2.Ты прекрасна, спору нет (А.Пушкин).

3.Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный (И.Бунин).

4.Когда вы стоите на моем пути, Такая живая, такая красивая, Но такая измученная, Говорите все о печальном, Думаете о смерти,

Никого не любите И презираете свою красоту –

Что же? Разве я обижу вас? (А.Блок).

5.Братишка! Гренаду

Яв книжке нашел. Красивое имя, Высокая честь – Гренадская волость

В Испании есть (М.Светлов).

Задание 16.

Выпишите прилагательные в сравнительной степени, образуйте краткие формы и расставьте в них ударения.

Тыпрекрасна,спорунет;Ноцаревнавсехмилее.Всехрумянейи белее (А.Пушкин).

Задание 17.

От данных качественных прилагательных образуйте все возможныекраткиеформыипростыеформыстепенейсравнения.Расставьте ударения.

Белый,глупый,дорогой,естественный,здоровый,красный,красивый, круглый, легкий, острый, полный, сильный, смешной, смелый, тяжелый, хитрый, четкий, ясный.

10