1.3. Методика преподавания психологии как научно-практическая дисциплина и ее место в системе педагогических дисциплин.

Методика психологии–

это частная дидактика, т.е. теория обучения психологии.

Объект исследованияметодики психологии–

это процесс обучения психологическим дисциплинам.

Предмет

методики психологии–

это связь, взаимодействие преподавания и учения в обучении психологии.

Содержание учебного материала

(чему учить?)

Деятельность преподавателя

(преподавание)

Средства обучения

(с помощью чего учить?)

Деятельность учащихся

(учение)

Методы и формы организации обучения

(как учить?)

Рис. 2. Модель структуры процесса обучения

Методика психологии разрабатывает нормативные требования к содержанию обучения, преподаванию и учению психологии.

В системе педагогических наук методика психологии тесно связана с дидактикой и опирается на её общие положения.

Для разработки эффективной системы педагогических воздействий методика психологии опирается на данные педагогической психологии, физиологии ВНД, логики, кибернетики.

1.4. Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины, цели и задачи обучения психологии.

По мнению В.Я. Ляудис психологию следует трактовать как науку социально-историческую, что не исключает в ее арсенале естественнонаучных методов исследования. Однако ведущую роль в ней играют методы социальных наук, методы гуманитарного познания. В центре гуманитарного познания – познание не вещи, а личности, отношения «субъект – субъект», а не «субъект – объект».

Психологическое познание предполагает не только научно-теоретическое, логическое мышление, но и мышление образное, художественное, символическое и т.д.

Цель обучения психологии – теоретическое и практическое овладение знаниями и методами построения общения и взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности.

Перед преподавателем психологии стоят следующие задачи:

1. Формировать у студентов научное мировоззрение и высокие моральные качества личности.

2. Воспитывать у студентов профессиональную направленность, интерес к профессиональной деятельности.

3. Развивать у студентов умение применять теоретические знания психологии на практике, умение анализировать и обобщать наблюдения, делать на их основе выводы о причинах возникновения и развития тех или иных психических особенностей.

Чтобы осуществить поставленные задачи, преподавателю психологии необходимо хорошо владеть методикой преподавания. Методика преподавания психологии не только анализирует отдельные приёмы и способы обучения, но и помогает преподавателю выделить в содержании учебного предмета самое существенное, значимое, из всего многообразия психологических фактов выбрать самые убедительные.

Основные источники

1. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984.

2. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. – М.: Просвещение, 1971.

3. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии.- М., 1999.

Дополнительные источники

1. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Обучение на основе исследования. Игр. Дискуссии. Анализ зарубежного опыта. – Рига, 1995.

2. Митрофанов С. Плюсы и минусы «болонского процесса». – www.russ.ru/ist_sovr/ sumerki/20030407_mitr.html

3. Логунов А. Нам придётся менять отношение к сфере образования. – www.russ.ru/ist_sovr/ sumerki/20030407_ log.html

Вопросы для самопроверки

1. В чём заключается специфика задач высшего образования в условиях научно-технического прогресса?

2. Назовите мероприятия, которые послужили началом Болонского процесса.

3. Каковы на Ваш взгляд плюсы и минусы Болонского процесса?

4. Какова связь между методикой преподавания психологии и дидактикой?

5. Перечислите цели и задачи, которые стоят перед преподавателем психологии.