01485

Сбор сведений о существую щем положении – предполагает:

сбор информации о деятель ности различного рода учрежде ний, служб, инициативных групп

ипроектов, действующих в инте ресах целевой группы в социаль ном пространстве;

проведение дискуссий с жи телями и специалистами о том, можно ли, исходя из настоящей ситуации, вообще каким либо образом решить проблемы целе вых групп, и если да, то какие ме роприятия должны быть прове дены.

Определение потребностей

– этот не менее важный этап со циального планирования позво ляет выявить объективные по требности, а также пожелания и заинтересованность целевой группы в определенных услугах, мероприятиях и проектах, в реа лизации которых они могли бы принять участие.

Планирование мероприятий – имеет два направления:

разработка обоснованных предложений по созданию новых учреждений и служб, организа ции мероприятий;

разработка предложений по целенаправленному изменению планов, расширению либо реор ганизации уже существующих уч реждений и служб на основе проведения сессий стратегичес кого планирования и организа ционного развития, переподго товки персонала.

Уточнения и оценка – собран ную информацию необходимо ис пользовать для корректировки концепции и подходов к осуществ лению действий в рамках конкрет ного социального пространства. Специалисты исходят из того, что социальное планирование не яв ляется завершенным планом дей ствий с определенным результатом, а представляет собой постоянный процесс внесения дополнений, принимаемых на основе анализа, приобретенного опыта, после оцен ки потребностей и проведения от дельных мероприятий.

Участие – как специалисты,

так и заинтересованные группы населения как можно раньше должны быть вовлечены в про цесс планирования, чтобы повы сить, с одной стороны, точность планирования, а с другой сторо ны – принятие последующих действий всеми участниками процесса планирования. С этой целью были разработаны всевоз можные формы для повышения участия жителей в осуществле нии социальных изменений.

Стратегии планирования соци ального пространства

Стратегическими направлени ями ПСП являются следующие:

развитие культуры и органи зация публичных дискуссий как

впрофессиональной среде, так и среди общественности, которые позволили бы обсуждать любые темы, касающиеся интересов и потребностей целевых групп, что обычно приводит к формирова нию позитивного общественного мнения, пониманию сути пробле мы, содействует вовлечению раз нообразных групп в конструктив ный рабочий процесс;

реализация отдельных про ектов в интересах целевых групп

– такие проекты уместны для эф фективного и гибкого реагирова ния на проблемные ситуации в рамках общей концепции ПСП;

целенаправленная мобили зация ресурсов социального про странства из ближайшего и даль него окружения подопечного для решения проблемы (например,

соседи, другие представители це левой группы, иные социальные "сети"), а также привлечение ре сурсов, находящихся за предела ми социального окружения адре сата;

разработка интегрированной общей концепции, которая сти мулирует совместную работу раз ных целевых групп, но дает воз можность им сохранить свою ин дивидуальность, свое видение и подход к решению проблемы, что формирует, с одной стороны, дух

иазарт состязания, а с другой стороны содействует развитию кооперации между учреждения ми и инициативными группами;

развитие действенного и ка чественного диалога объединяет все учреждения и проекты как коммунального, так и частного характера в рамках социального пространства, что формирует ос нову для совместных действий, направленных на решение соци альных проблем;

формирование у жителей привычки принимать участие в решении социальных вопросов местных сообществ посредством внедрения в повседневную прак тику социальных технологий по вышения мотивации для вовле чения жителей (мастерская буду щего, круглый стол, день открытых дверей, планирование зон ответственности и т.п.);

создание местными властя ми организационных рамок и ус ловий для деятельности групп са мопомощи и социальных инициа тив местных сообществ.

Использованная литература:

1.PARK, Robert E. et al., The City. Chicago

1925.

2.BRONFENBRENNER, Uri, ?kologische Sozialisationsforschung (hrsg. v. Kurt L?scher), Stuttgart 1976.

3.BAACKE, Dieter, Der sozial?kologische Ansatz zur Beschreibung und Erkl?rung des Verhaltens Jugendlicher, in: deutsche jugend 4/1980, S. 493 ff.

4.BOURDIEU, Pierre, Sozialer Raum, symbolis cher Raum. In: D?nne, J?rg / G?nzel, Stephan (Hg.) (2006): Raumtheorie. Grundlagentexte aus Philosophie und Kulturwissenschaften. Frankfurt/Main 1989, S. 354 ff.

5.GRIES, J?rgen; RINGLER, Dominik, Zum Selbstverst?ndnis von Jugendhilfeplanung, in: Soziale Arbeit 8/1997, S. 262 ff.

мации для посетителей, подготовка консультантов, еди ный уровень консультационных услуг, документация единого образца.

Национальная ассоциация не предоставляет консуль тации, она занимается координацией деятельности всех бюро, подготовкой кадров и содействует привлечению средств для деятельности Бюро, осуществляет монито ринг и обеспечивает единый стандарт качества услуг. NACAB ставит перед собой две основные цели. Во пер вых, это предоставление информационных услуг граж данам, особенно из наиболее незащищенных слоев на селения, для разъяснения их прав. Во вторых, исполь зование накопленного опыта для повышения эффективности социальной политики на основе взаимо действия государственных и негосударственных орга низаций как на местном, так и на национальном уровне.

NACAB имеет следующие департаменты по направле ниям деятельности:

Департамент информационного обеспечения – поддерживает в актуальном состоянии Электронную информационную систему и предоставляет информа цию для консультантов Бюро, которая обновляется каж дый месяц, состоит из более 12 000 страниц, система тизированных по 80 тематическим папкам.

Департамент подготовки кадров – отвечает за со здание и обновление учебных программ, проведение тренингов для новых консультантов. Так как большин ство консультантов САВ по прежнему волонтеры, час то не имеющие опыта работы в социальной сфере, они должны пройти специальную подготовку. Ежегодно NACAB готовит около 3 500 новых консультантов, что бы была возможность заменить тех, кто завершил свою деятельность в Бюро. Всего в организации заняты свы ше 20 000 добровольцев. Это одна из самых массовых волонтерских организаций в Великобритании.

Департамент по работе с общественностью – осу ществляет связь со средствами массовой информации

иобщественностью с целью распространения инфор мации о возможности получения консультаций в САВ и привлечения новых волонтеров.

Исполнительный офис – отвечает за координацию деятельности NACAB, обрабатывает входящую информа цию от Бюро, британских и зарубежных партнеров и передает ее в соответствующие департаменты, ведет мониторинг деятельности Бюро.

Телефонный центр – с 1999 года предоставляет консультации жителям Великобритании, так как не все гда у консультантов местных бюро хватает времени на предоставление информации по телефону.

Интернет сайт бюро – постоянно совершенствует ся, открывает доступ общественности к качественному

иполному решению своей проблемы. Доступен 24 ча са в сутки, имеет содержание на 12 языках.

Департамент фандрайзинга – занимается вопро сами привлечения финансирования из различных ис точников, так как все САВ в основном существуют на благотворительной основе и без поддержки фондов, лотерей, кредитов, пожертвований различных органи

заций и частных лиц, многие проекты так бы и не уви дели свет. Известные люди страны оказывают поддерж ку САВ, а с 1990 года Бюро патронирует королевская семья Великобритании. Объем финансирования отдель ных САВ из Центрального офиса зависит от количества обращений граждан, поэтому Бюро в сельской местно сти получают значительно меньше средств, чем город ские. Как правило, отдельные САВ поддерживаются ме стными властями для удовлетворения потребностей жи телей в информационной поддержке, а NACAB получает часть своих средств от правительства.

Неделя Консультаций – так называется ежегодное мероприятие NACAB, которое способствует привлече нию новых волонтеров, необходимых для обеспечения деятельности Бюро. Акции Ежегодной Недели Консуль таций осуществляются на местном, региональном и на циональном уровнях, во время которых Бюро прово дят набор новых волонтеров, осуществляют консульта ционные сессии по программе помощи неимущим и нуждающимся.

Всю информацию о том, как стать волонтером Бю ро можно получить на сайте www.citizensadvice.org.uk/ join us. На сайте также размещается информация о публикациях ассоциации www.citizensadvice.org.uk/ publications. NACAB ежеквартально публикует журнал "Факты", рассматривающий основные проблемы, с ко торыми сталкиваются клиенты и по которым Бюро да ют консультации: трудоустройство, права потребите лей, доступность правовых служб, социальное обеспе чение, миграция, жилищные вопросы и т.д., а также освещаются новые идеи по совершенствованию дея тельности Бюро.

Модель NACAB успешно используется во многих странах мира для расширения доступа потребителей социальных услуг к необходимой им информации. Для реализации этой модели в Беларуси ОО "Бело русская ассоциация социальных работников" с 1997 года вела разработку информационно коммуника ционных технологий и поддерживала деятельность Бюро социальной информации в Минске, а с 2002 по 2004 год модель БСИ прошла апробацию в 14 об ластных и районных центрах нашей страны.

После оценки потребностей в информационной поддержке территориальных центров социального обслуживания населения и общественных органи заций, оказывающих социальные услуги, правление ОО БАСР приняло решение о передаче ОДО "Минго ринфосервис" разработанных информационных технологий и сформированных информационно поисковых систем для поддержания их в актуаль ном состоянии и предоставления в заинтересован ные организации на основе договоров. Планирует ся, что первые БСИ начнут работу в 2008 году.

По вопросу внедрения БСИ можно обращаться к Марине Наранович, basw@nsys.by, +375 29 611 55 53

> Одним из факторов эффектив ности социальной работы являет ся качество подготовки специали стов. Становление специальности "социальная работа" в России и Беларуси сопровождалось такими проблемами, как отсутствие ква лифицированных специалистов, программ и материалов обучения, поэтому зарубежный опыт был тем основанием, на котором впослед

ствии начали формироваться оте чественные модели образования по социальной работе.

Для определения степени влия ния международных проектов и программ на реальные изменения в области образования и практики социальной работы был осуществ лен анализ результатов междуна родной деятельности российских и белорусских вузов в рамках иссле

дования, проведенного в 2006 г. при поддержке программы Curriculum Research Fellowship, Open Society Institute, Budapest1 . В фокусе анализа оказались основ ные изменения образовательных программ по итогам международ ных проектов, реализованных в пе риод с 1990 х по 2006 г., а также оценка результатов международной деятельности вузов.

Стратегии развития международных партнерских отношений

Анализ международной деятель ности вузов показал, что развитие партнерских отношений отечест венных и зарубежных специалистов развивалось, благодаря появлению общих научных интересов, личной инициативе преподавателей и ру ководителей учебных заведений, географической связи городов, от крывшемуся доступу к международ ным проектам и программам по со циальной работе, нацеленным на модернизацию образования и по вышение квалификации в лучших университетах мира.

По мнению опрошенных нами преподавателей и руководителей кафедр социальной работы, ос новными стратегиями западных специалистов в установлении партнерских отношений со специ алистами России и Беларуси были желание охватить новый рынок, воздействовать на модели обра зования, на социальную полити ку, поднять свой престиж (полу чить ученую степень), изучить си туацию в странах бывшего Советского Союза, познакомиться с системой профилактики и реа билитации в России и Беларуси.

Проектные стратегии россий ских и белорусских специалистов можно рассмотреть на разных эта пах. На предпроектном этапе стра тегии связаны с:

получением нового, отличаю щегося от отечественного, опыта;

возможностью внести изме нения в программу, открыть новые курсы;

получением представления о профессии, необходимых матери алов, обменом опытом и интегри рованием в общеевропейское и общенаучное пространство;

получением возможности публиковаться за рубежом, изуче нием иностранного академическо го языка и расширением сферы контактов;

необходимостью техническо го оснащения и материальной за интересованностью.

На этапе реализации проектов

наблюдалось стремление к разви тию научных и практических ин тересов. Для реализации данной стратегии в университетах произ водился строгий отбор специали стов в отношении степени моти вации к развитию направления, заявленного в стажировке.

Как отмечают респонденты, кроме развития научно практиче ских интересов, привлекательной была возможность доступа к ин формации. Стремление к пополне нию научно методической базы дополнялось желанием освоить новые образовательные техноло гии и способы организации прак тики. Успешное участие в между народных проектах по социальной работе открывало возможность для вузов получать дальнейшее финансирование по другим про граммам, в том числе и отечест венным.

Однако если на начальном эта пе сотрудничества любой иност ранный специалист привлекал внимание российских и белорус ских преподавателей в плане зна комства с социальной работой как профессиональным видом дея тельности, то на последующих эта пах такой интерес был достаточно избирательным, возрастало требо вание к качеству.

Основные изменения по итогам проектов

Благодаря международным про ектам, в российских и белорусских вузах заметны следующие тенден

ции развития образования:

изменение понимания сущно сти профессии;

расширение направлений курсов за счет внедрения гендер ных исследований, геронтологии, социологии инвалидности, техно логий работы в муниципальных образованиях и сообществах, со циальной работы для устойчивого развития;

интерес к анализу зарубежно го опыта, интернационализация программы образования как за счет использования зарубежных материалов, личных наблюдений

иопыта участия в международных проектах, так и включения в со держание курсов сравнительного подхода;

увеличение числа исследова ний, носящих сравнительный ха рактер;

расширение практического компонента в одних случаях за счет увеличения часов практичес кой подготовки и внедрения экс периментальных планов, в другихза счет изменения методики про хождения практики: визиты в со циальные организации в рамках читаемых курсов, проведение ис следований и практикумов в служ бах в часы теоретических занятий; вовлечение студентов в междуна родные проекты в качестве допол нительной деятельности; регист рация некоммерческих организа ций на кафедре и внедрение наиболее успешных социальных программ, разработанных студен тами, в виде центров социальных услуг;

осознание необходимости по средничества между студентом и руководителем практики в соци альной службе, специальной под готовки руководителя практики и изменений в системе планирова ния преподавательской нагрузки; новый взгляд на форму отчетнос ти по результатам практики: ори ентация не на описательную дея тельность, а на аналитическую;

распространение передового зарубежного опыта среди других вузов;

переход к интерактивным ме

тодам обучения, расширение на учно методической базы;

расширение связи с практи кующими организациями, в том числе с НКО, привлечение практи ков к реализации проектов;

объединение вокруг социаль ных проблем специалистов раз ных ведомств;

постепенное вовлечение внешних экспертов в разработку программ подготовки специалис тов;

повышение авторитета кафе дры / факультета социальной ра боты в вузе.

В отношении обратного влия ния российской и белорусской практики среди преподавателей существуют два мнения: влияние на профессиональном уровне и влияние только на культурологи ческом уровне. Согласно перво му мнению, обратное влияние особенно проявляется в обмене методиками, а содержательно благодаря акцентированию "бо левых точек" отечественными специалистами и демонстрации достижений через сотрудничест во с зарубежными и междуна родными изданиями. Второе мнение представлено изменени ями на уровне личных сужде ний, что выражается в готовнос ти зарубежных партнеров к об щению.

Оценка международной деятельности вузов

В целом, международное со трудничество вузов оказалось плодотворным, так как позволи ло российским и белорусским вузам перейти на качественно новую ступень в своем развитии, когда зависимость от западных партнеров становится не столь очевидной и накоплены ресурсы для дальнейшего развития обра зования и практики социальной работы. Однако эти ресурсы ис пользуются далеко не в полной мере, что требует повышения мо тивации преподавателей и руко водителей вузов к закреплению результатов международного со

трудничества и обеспечения их устойчивости.

Российские и белорусские пре подаватели подчеркивают значе ние зарубежного опыта, указывая на необходимость ориентировать ся на мировые уровни обслужива ния населения и международные стандарты качества услуг для их повышения, однако предостерега ют от использования опыта дру гих стран как шаблона для приме нения и рассматривают междуна родные отношения как требующие регуляции и контроля со стороны администрации вузов.

На плодотворность проектов влияет разность в понимании це лей проекта и ожиданиях от него как со стороны российских и бе лорусских, так и зарубежных парт неров. Например, реализованным не в полной мере ожиданием рос сийских специалистов было зна комство с более технологичными программами, большее число пуб ликаций. Есть свидетельства о слабой стороне сотрудничества в аспекте развития методологии и философского осмысления. При чиной такого результата, возмож но, стала нечеткость предположе ний и гипотез в отношении совме стных действий и совместных целей.

Не стоит также переоценивать значимость международных про ектов. Как отмечают В. Ярская и Е. Ярская Смирнова, из 130 вузов России, открывших специальность,

лишь девять участвовали в круп ных проектах TEMPUS/Tacis, бюд жет которых мог достигать полу миллиона евро и оказать заметное влияние на развитие образова тельной программы. По програм мам Фулбрайт, АЙРЕКС, АСПРЯЛ и Института международного обра зования фонда Форда прошли ста жировки по направлению соци альная работа не более сотни из трех с половиной тысяч россий ских преподавателей, работающих на соответствующих кафедрах и факультетах [1].

Пассивность, отсутствие ини циативности у специалистов, со кращение интереса донорских ор ганизаций, закрытие некоторых из них и отсутствие возможности получать дальнейшее финансиро вание из местных источников сдерживают дальнейшее разви тие партнерских отношений.

Таким образом, можно говорить о зависимости успеха междуна родной интеграции и подходов к образованию в области социаль ной работы от взаимности интере са сторон и наличия у отечествен ных субъектов образования ре сурсов, позволяющих добиться устойчивых эффектов производи мых изменений.

Литература 1. Ярская В., Ярская Смирнова Е. Иностран

ное влияние на российские образовательные программы по социальной работе // Социаль ная политика в современной России: реформы и повседневность / Под ред. Е.Р. Ярской Смир новой, П. В. Романова. М.: Вариант; ЦСПГИ, 2008

XVII ВСЕМИРНЫЙ КОНГРЕСС "СОЦИ# АЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИ В ГЛОБАЛИЗИРО# ВАННОМ МИРЕ"

В Копенгагене, Дания, 4 7 мая 2009 года состоится 17 Всемирный Конгресс AIEJI Международ ной ассоциации со

циальных педагогов. Национальная Федерация пе дагогов Дании будет принимающей стороной Кон гресса в партнерстве с AIEJI и Северными ассоциациями социальных педагогов.

В конференции примут участие социальные педа гоги со всего мира, преподаватели, исследователи, организации, институты образования, авторитетные специалисты все те, кто заинтересован в профес сии и профессиональных компетенциях социаль ных педагогов.

Вы можете больше прочесть о Конгрессе на сай те www.aieji2009.dk

e mail: aieji2009@sl.dk

МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНГРЕСС ПО ГЕРИАТРИИ

В июле 2009 года в Париже состоится Конгресс Международной Ассоциации геронтологии и гери атрии, который проходит каждые четыре года и яв ляется самым представительным для профессиона лов в области геронтологии и гериатрии. На мно гочисленных секциях будут обсуждаться различные аспекты старения в мире и регионах фундамен тальные, клинические, социальные.

Дополнительная информация на веб сайте: www.gerontologyparis2009.com

МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ "ЭКСПРЕСС". СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОФЕССИИ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЕВРОПЫ

Обзор Суть вопроса Перспективы

Острава, Чешская Республика 3 4 октября, 2008 года

Темы мастер классов:

1.Европейские измерения в развитии учебного плана социальных профессий.

2.Роль социальных профессий в борьбе с соци альным исключением.

3.Социальные профессии при изменении соци ополитических контекстов в Европе.

Языки конференции: чешский, английский, фран цузский, немецкий. Резюме можно присылать на од ном из указанных языков или на словацком, поль ском и русском на адрес: fws@ecce net.eu.

Для получения дополнительной информации по сетите сайт www.ecspress2008.cz

Tel: +420 597 091 657, fax: +420 596 625 295, ostrava@ecce net.eu

ЛЕТНИЙ ИНТЕГРАЦИОННЫЙ ПАЛАТОЧНЫЙ ЛАГЕРЬ#СЕМИНАР "КРУГЛОЕ ОЗЕРО 2008"

С 12 по 22 июля Бе лорусское молодеж ное общественное объединение "Раз ные Равные" органи зует ежегодный лет ний палаточный ла г е р ь с е м и н а р , который пройдет на берегу Плещеницко го водохранилища. Его участниками ста

нут молодые люди в возрасте от 18 до 27 лет. На протяжении десяти дней ребята с ограниченными физическими возможностями, а также их здоровые сверстники смогут принять участие в различных образовательных мероприятиях и весело отдох нуть.

Уникальность лагеря семинара "Круглое Озеро" в том, что на протяжении всего лагеря люди, которые относятся к различным социальным группам, кото рые, как правило, не взаимодействуют между со бой, не имеют возможности свободно и на равных общаться в повседневной жизни, получат отличную возможность узнать друг о друге много интересно го, будут вместе участвовать во всех образователь ных и развлекательных мероприятиях.

"Круглое Озеро" это, прежде всего, лагерь се минар. В этом году ребята соберутся вместе, чтобы поработать над такими темами как: "Предрассудки, стереотипы и дискриминация в обществе", вместе будут искать выход из ситуаций, когда предрассуд ки мешают нормальному человеческому общению. И вообще что такое стереотип, откуда и почему он взялся? Реально ли построить гармоничное общест во людей или эта затея утопия? Чтобы решать эти вопросы было весело и интересно, будут использо ваться различные интерактивные методики: роле вые игры, форум театр, дискуссии, элементы арт терапии и многое другое.

Заполненную анкету заявку необходимо отпра вить до 25 июня по почте либо принести ее в офис.

Дополнительная информация по телефону: +375 17 2873817, тел./факс: 2807727, +375 29 5556838, KO 2008@tut.by. Адрес: 220012, г. Минск, пер. Ка линина 16 348.

Контактные лица: Вадим Колошкин, Полина Го лоусова.

Всем, кто так или иначе связан с подготовкой или управлением про ектами предлага ется книга "Логи#

ко#структурный подход и его при# менение для ана#

лиза и планирования деятельности", которая вы шла в начале года.

Эта книга первое издание, написанное на рус ском языке, а не переведенное, написана живым че ловеческим языком и очень наглядно проиллюстри рована

Изложение в ней, прежде всего, ориентировано на общественную работу, деятельность обществен ных организаций. Но это выражается лишь в подо бранных примерах, иллюстрирующих подход и ме тодологию. В целом же она интересна всем, кто ин тересуется методами проектного планирования и повышения эффективности деятельности.

PDF версию книги можно скачать по адресу http://sgotin.livejournal.com/3365.html. Размер файла 24 мегабайта. Оглавление и аннотацию кни ги можно скачать по адресу http://www.gotin.org/LFA_manual_ToC.pdf. Зака зы на бумажную версию принимаются по элек тронной почте: gotin@nsys.by. Контакт: Сергей Го тин.

Образование как фактор социальной мобильности инвали# дов/ Сборник научных трудов // Под ред. д.с.н. профессора Д.В. Зайце ва. Саратов: Издательст во "Наука", 2007 г. 275 стр.

ISBN 978 975 9758 0480 8

Результаты исследо ваний научных центров России по актуальным проблемам социальной мо

бильности, образования инвалидов и их социаль ной и культурной интеграции. Для социологов, со циальных работников, педагогов и всех, кого инте ресуют вопросы социальной мобильности и образования лиц с ограниченными возможностя ми.

Качество жизни как основа социальной безо# пасности/ Лига М.Б., М.: Издательство "Гардарика", 2006 г. 224 стр., ISBN 5 8297 0289 4

В монографии раскрываются актуальные пробле мы качества жизни, анализируются основные меха

низмы его обеспечения. Особое внимание уделя ется образованию и соци альной культуре как усло виям обеспечения соци альной безопасности.

Книга предназначена психологам, социологам, социальным работникам и всем тем, кто интересует ся проблемами качества жизни и социальной бе зопасности.

П с и х о с о ц и а л ь н а я поддержка семей груп# пы риска # как условие предупреждения се# мейного неблагополу# чия и семейного наси# лия / С. Беличева, А. Елизаров, Н. Линде, В. Раскин, Н. Цветкова. Из дательство "Социальное здоровье России", 2005 г. 214 стр., ISBN 5 86383 145 6

Внастоящем в пособии даны как характеристи ки семей группы риска и факторы социального ри ска семей, так и методы их обследования и выяв ления семейного насилия.

Кроме того, здесь раскрыто содержание психо социальной работы, которая совсем недавно стала внедряться в России, ее задачи, область примене ния, технологии, разграничение со смежными дис циплинами: социальной психологией, социальной работой, психотерапией.

Впособии охарактеризованы основные психоте рапевтические методы и психосоциальные техноло гии, применяемые в практике социальных служб. Раскрыты такие наиболее используемые в повсед невной работе с семьей методы, как психологичес кое консультирование семейных конфликтов, а так же представлена технология групповой психокор рекционной работы с женщинами по важнейшим житейским проблемам, затруднение в решении кото рых приводит к семейным конфликтам, разрушению семьи, жестокости матери по отношению к детям.

Представлены также технологии тренинговой психокоррекционной работы, позволяющие изме нять отношение родителей к своим детям и форми ровать здоровые партнерские межличностные от ношения в семье.

Хотя настоящее пособие рекомендовано практи ческим психологам и социальным работникам, рабо тающим в учреждениях социального обслуживания населения, оно может быть также полезно препода вателям и студентам психологических факультетов и факультетов социальной работы.