Истоки и основные этапы развития методики обучения химии в России

Методика обучения химии в России возникла в середине XVIII века. Основные положения были разработаны впервые Ломоносовым М.В. (1711-1765 годы) в его работах "Введение в истинную физическую химию" и "Риторика". Ломоносов М.В. утверждал, что успех преподавания зависит от следующих факторов:

1. От правильного применения положений науки, которые должны кратко и ясно формулироваться и сопровождаться экспериментом (научность, краткость, ясность, наглядность – вот основные идеи этого постулата М. В. Ломоносова).

2. Вещества должны изучаться с качественной и количественной сторон, с использованием методов математики и физики.

3. Химический эксперимент необходимо сопровождать умозаключениями. Установленные факты подвергать теоретическим обобщениям. (Единство теории и практики, принцип системности).

4. Успех преподавания зависит от правильного применения слова, эмоциональности изложения.

Методические взгляды Ломоносова М.В. не потеряли смысла и в настоящее время.

На последующее развитие методики обучения химии оказали влияние научные открытия и педагогическая деятельность таких выдающихся химиков, как Лавуазье, Дальтон, Берцелиус, Авогадро, Каницаро и др. Для России большое значение имели методические взгляды Д.И. Менделеева (профессор Санкт-Петербургского университета) и А.М. Бутлерова (профессор Казанского университета).

Методические взгляды Бутлерова А.М. изложены в его книгах "Введение к полному изучению органической химии" (1864 г.) и "Основные понятия химии" (1886 г.).

Бутлеров А.М. разработал стройную систему принципов построения и изложения курса химии. Основу преподавания, по его мнению, должны составлять атомно-молекулярные и структурные теории строения веществ.

До настоящего времени курс органической химии строится на основании теории строения органических молекул, разработанной Бутлеровым А.М.

Методические взгляды Менделеева Д.И. (1834-1907 годы) изложены в его "Основах химии" (книга выдержала 8 изданий при жизни автора, переведена на английский, французский, немецкий языки).

Цели и задачи преподавания химии Менделеев Д.И. представлял следующим образом:

1) знакомить учащегося с основными данными и выводами химии в общедоступном, научном изложении (доступность и научность, не усложнять, но и не допускать упрощенчества);

2) обращать внимание на теоретическое и практическое значение химических знаний (принцип связи с жизнью);

3) необходимость философских выводов, которые облегчают усвоение материала и определяют его общественное значение;

4) избегать догматизма в изложении, для чего знакомить учащихся со способами "добывания" научных знаний.

Способами и методами добывания научных знаний Менделеев Д.И. считал: наблюдение, гипотезу, эксперимент. Таким образом, учитель не должен избегать демонстративного эксперимента, должен учить наблюдать, выдвигать гипотезу, делать выводы.

Интересны высказывания Менделеева Д.И. об учителе: "Только тот учитель и будет действовать плодотворно на всю массу учеников, который сам силен в науке, ею обладает и ее любит" (Заметки о народном просвещении в России, Сб. ст., 1901 г., с. 9).

Менделеев Д.И. был великолепным лектором, послушать его приходили студенты других факультетов (филологи, философы).