ООП.Учебный план.Социальная работа.pdf Билет 18

Направление подготовки:

«040400Социальная работа»

Аннотация Рабочей учебной программы дисциплины

Б.3.Б.05. «Современные теории социального благополучия»

1.Цель изучения дисциплины – сформировать у студентов более глубокое понимание содержания социальной работы, как деятельности по достижению социального благополучия, научить их оцениват уровень благосостояния различных категорий населения, раскрыть возможности применения полученных в процессе освоения курса знаний, умений и навыков для повышения эффективности будущей профессиональной работы.

2.Общая трудоемкость дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы. 3. Краткое содержание основных разделов дисциплины:

•Введение - актуальность курса для специалистов социальной работы, предмет, цели

изадачи курса.

•Возникновение и эволюция теорий общественного благополучия - обзор западноевропейских теорий «общественного благосостояния», история их возникновения и развития.

•Современные теории социального благополучия - современные представления об общественном благополучии, о способах его достижения.

• Понятие и сущность общественного благополучия качество жизни как его ключевое понятие - понятие качества жизни, его дискуссионность, его критерии, обзор методов его оценки.

•Индивидуальные аспекты социального благополучия - понятия физического, психического и социального здоровья, их критерии и взаимосвязь.

•Значение теорий социального благополучия» для теории и практики социальной работы - инноватика в российском социальном менеджменте как результат применения теорий социального благополучия/.

•Готовность специалиста социальной работы к деятельности по достижению общественного благополучия - качества и этические нормы, необходимые специалисту социальной работы для деятельности по достижению социального благополучия.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Общекультурные:

- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6); - осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой

мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); - способность учитывать специфику и современное сочетание глобального,

национального и регионального в развитии социальной сферы и управления, культуры общественной, государственной и личной жизни (ОК-17);

- готовность к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20).

Профессиональные:

- быть готовым к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1);

-способность обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты слабых слоев населения, благополучия граждан (ПК-2);

-быть способным к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);

-быть способным к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6);

-быть готовым к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального "выгорания" (ПК-8);

-быть способным осуществлять оценку качества социальных услуг на основе достижений современной квалиметрии и стандартизации (ПК-10);

-быть способным определять научную и практическую ценность решаемых исследовательских задач в процессе обеспечения социального благополучия (ПК-16);

-быть готовым к систематическому использованию результатов научных исследований для обеспечения эффективности деятельности социальных работников, профессиональной поддержки (ПК-17).

-благополучия различных слоев населения; быть способным к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-20)

-владеть высокой социальной культурой управленческой деятельности работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному благополучию граждан своей страны (ПК-22);

5.Разработчик: Воронина Ольга Алексеевна, ст.преподаватель кафедры истории и теории социальной работы Института социального образования УрГПУ.

Направление «040400 Социальная работа» Б.3.В.01 – Профессиональный цикл (вариативная часть)

Аннотация рабочей учебной программы

дисциплины Б.3.В.01 «Социальная антропология»

1.Цель изучения дисциплины: - формирование мировоззренческого и методологического фундамента для комплексного осмысления развития человека в филогенезе и онтогенезе.

2.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

3.Краткое содержание дисциплины.

Раздел 1. Парадигмы социальной антропологии. 1.1.Понятие антропологии. Объект, предмет антропологии.

Её место в системе наук и практике.

Теоретические, культурно-исторические предпосылки возникновения антропологии. Антропология как комплексная междисциплинарная наука. Структура антропологии: физическая (включая эволюционную), философская, социальная (культурная), прикладные антропологии (медицинская, педагогическая, психологическая и др.). Объект и предмет антропологии, её место в системе человекознания. Значение антропологической подготовки для специалистов социальной сферы.

1.2.Методы антропологии. Особенности современного антропологизма Основные направления и парадигмы социальной антропологии.

Различные подходы к определению объекта и предмета антропологии. Методы эволюционной, философской и социальной антропологии. Особенности современного антропологизма: а) различные объяснения антропологического кризиса; б) различные объяснения антропологических протестов. Современные подходы к обоснованию целостности бытия человека, общечеловеческих ценностей. Перспективы человека как перспективы развития гуманизма.

Раздел 2. Человек в социокультурном процессе 2.1. Теории происхождения человека

Теория Ч. Дарвина о механизме естественного отбора в происхождении человека. Трудовая теория становления человека Ф. Энгельса. Современные модификации естественного (эволюционного) происхождения человека - «саванная», «водяная», «радиационная», «популяционная» концепции.

2.2. Основные этапы социокультурного процесса Две эволюционные линии австралопитеков. Этап человека прямоходящего

(питекантропа) и человека умелого. Неандертальцы — представители раннего человека разумного. Кроманьонцы — представители позднего человека разумного.

2.3. Основные тенденции социогенеза и социализации человека Становление первобытной общности. Становление парной семьи. Нарастание роли

и значения труда. Формирование второй сигнальной системы и естественных языков. Автономизация индивида и нарастание ценности отдельного человека.

2.4. Этнос и этнокультура Коренные изменения в трудовой деятельности: одомашнивание животных и

растений, развитие земледелия и скотоводства. Формирование патриархата. Изменения норм нравственности и в искусстве.

2.5. Человеческое разнообразие и девиации Фазы онтогенеза и этапы филогенеза, их взаимосвязь. Тенденции развития

онтогенеза человека. Органогенез. Возрастная периодизация онтогенеза человека. Понятие биологического возраста человека. Среда и онтогенез человека.

Раздел 3. Константы жизни человека 3.1. Основные потребности, интересы и ценности человека

Взаимосвязь витальных и социальных потребностей, интересов личности и общества, целей и ценностей. Общечеловеческие ценности и гуманизм общества. Протест против сведения человека к его разуму. Антропологический принцип и метод в философии Л. Фейербаха. Приоритет чувств и индивидуальности.

3.2. Смысловой универсум и экология человека Исторические формы становления «жизненного порыва» и духа человека в

философии М. Шелера. Энергетика аскезы и изначальное бессилие духа. Эксцентричность существования человека в философии Х. Плеснера.

3.3. Проблемы девиантности в развитии человека Причины и проявления девиантности человека. Неврозы современного человека.

Учет возрастных особенностей человека в социальной работе. Мотивация, ценностные ориентации и свобода выбора в профилактике, коррекции и реабилитации деформаций и отклонений.

3.4. Человек играющий и человек агрессивный Природа и механизм игры. Классификация игр. Тенденции развития игр. Человек

— историческое существо. Осевая эпоха и безграничная коммуникация в развитии человека. Современные подходы к обоснованию целостности бытия человека, общечеловеческих ценностей. Перспективы человека как перспективы развития гуманизма.

3.5. Человек умелый и человек разумный Взаимосвязь витальных и социальных потребностей, интересов личности и

общества, целей и ценностей. Общечеловеческие ценности и гуманизм общества. 3.6. Проблема смерти человека в разных культурах

Физическая и духовная смерть человека. Жизнь как сопротивление смерти. 3.7. Свобода человека и возможности социальной активности

Основные направления освобождения человека. Пространство и время свободной социальной активности человека.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- владеть средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, быть готовым к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-16).

5. Разработчик: Герт Валерий Александрович, канд. филос. наук, доцент кафедры социальной педагогики Института социального образования УрГПУ

Направление «040400 – Социальная работа» Профессиональный цикл, базовая (общепрофессиональная) часть

Аннотация рабочей программы

дисциплины Б.3. Б.15 - Социальная педагогика

1.Цель изучения дисциплины: - овладение студентами общекультурными и профессиональными компетенциями.

2.Общая трудоемкость составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

3.Краткое содержание дисциплины.

1.Введение в профессию «социальный педагог».

1.1.Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России

1.2.Социальная педагогика как наука

1.3.Профессиональная деятельность социального педагога и ее сферы деятельности

2.Основные понятия социальной педагогики

2.1.Понятие социализации: основные подходы. Человек как объект и субъект социализации

2.2.Мега, макро, мезо и микрофакторы социализации

2.3.Категории и принципы социальной педагогики

3.Понятие социально-педагогическая деятельность

3.1Сущность, структура, основные этапы социально-педагогической деятельности

3.2. Основные направления социально-педагогической деятельности: профилактика, коррекция и реабилитация 3.3 Музейная, театральная и медиапедагогика и их социально-педагогический потенциал.

4.Социальное развитие личности и социальные отклонения

4.1.Различные подходы к понятию «развитие». Источники социального развития человека. Движущие силы развития личности.

4.2.Особенности возрастной социализации на разных этапах жизни. Понятие «норма» и «социальная норма». Патологии в социальном развитии личности.

5.Социально-педагогическая деятельность в социальных институтах воспитания

5.1Роль семьи и семейное воспитание в контексте социализации. Семья как субъект воспитания.

5.2.Функции религии и религиозных организаций в социальном воспитании.

5.3. Коллективы, формальные и неформальные группы и объединения. Их роль и функции в социальном воспитании.

6.Деятельность социального педагога в различных социокультурных средах

6.1Социально-педагогическая деятельность с семьей и с детьми, оставшимися без попечения родителей.

6.2Девиация как социально-педагогическая проблема. Социально-педагогическая деятельность с подростками девиантного поведения.

6.3Деятельность социального педагога в дополнительном образовании и физкультурнооздоровительной сфере.

4. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций.

- владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

-осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

-быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20).

-быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан (ПК-2);

-быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);

-владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных общественных групп (ПК-14);

-быть способным учитывать в процессе осуществления организационно-управленческой деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социальноклассового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК23).

5. Разработчик: Миниханова С.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики.

Министерство образования и науки РФ.

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет» Институт психологии Кафедра психологии человека

Направление подготовки 040400 Социальная работа.

Аннотация

рабочей учебной программы

Б.3.Б.05 «Психология»

1.Цель изучения дисциплины: повышение общекультурной и профессиональной компетентности; формирование навыков профессиональной деятельности, успешного общения через систематизирование знаний всех разделов психологии, соединение теоретического содержания с вопросами практической работы.

2.Общая трудоемкость дисциплины – 3 ЗЕ

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением ключевых дидактических единиц.

Проблема профессиональной психологической компетентности педагога. Соотношение понятий житейской и научной психологии. Развитие психологической мысли в античности. Развитие ассоциативной психологии в ХIХ веке. Психология ощущения. Психология восприятия. Психология внимания. Психология памяти. Мышление и речь. Психология воображения. Понятие личности. Социализация личности. Темперамент и характер. Способности. Эмоции и чувства. Психология взаимоотношений людей. Психология общения. Психологическое воздействие. Психология малой группы. Динамические процессывмалойгруппе. Психология конфликта.

4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: (ОК-1), (ОК-2), (ОК-3), (ОК-4), (ОК-5), (ОК-6), (ОК-13), (ОК-18), (ОК-19), (ОК-20) (ОПК-5), (ОПК-6), (ОПК-7), (ОПК-8), (ПК-9), (ПК-10).

5.Разработчик: Гусева Ирина Сергеевна ассистент кафедры психологии человека.

Направление «040400 – Социальная работа» Профессиональный цикл, вариативная часть

Аннотация рабочей учебной программы

дисциплины Б.3.В.09 «Социально-правовая защита материнства и детства»

1.Цель изучения дисциплины: формирование профессиональной направленности личности будущего специалиста на основе изучения современных тенденций развития ювенального права, законодательной и нормативной базы (международной и в Российской Федерации) социальноправовой защиты материнства и несовершеннолетних (различных категорий), а также формирование у будущих специалистов по социальной работе правовой компетенции.

2.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением ключевых дидактических единиц.

Раздел 1. Государственная социальная политика в интересах материнства и детства в РФ. Современное положение детей и семьи в РФ. Цели и субъекты государственной социальной политики социально-правовой защиты материнства и детства. Механизмы реализации социальной политики в интересах материнства и детства. Приоритетные направления и задачи дальнейшего развития государственной политики в области охраны

материнства и детства.

Раздел 2. Основы социально-правовой защиты материнства и детства.

Актуальность социально-правовой защиты материнства, детства и семьи в настоящий период. Международный уровень социально-правовой защиты материнства и детства. Социально-правовая защита материнства и детства в дореволюционной России, в советское время и в Российской Федерации. Региональный уровень нормативно-правового обеспечения социально-правовой защиты материнства и детства. Организационная структура социально-правовой защиты материнства и детства.

Раздел 3. Конституционно-правовой статус несовершеннолетних.

Понятие конституционно-правового статуса ребенка в РФ. Виды прав. Характеристика прав несовершеннолетних в РФ.

Раздел 4. Содержание социально-правовой защиты материнства и детства в РФ. Объекты и субъекты социально-правовой защиты материнства и детства.

Особенности профессиональной деятельности специалиста по социальной работе в системе социально-правовой защиты материнства и детства. Содержание, принципы, формы и методы социально-правовой защиты материнства и детства.

Раздел 5. Правовое положение несовершеннолетних в различных отраслях права. Правовое положение несовершеннолетних в сфере гражданских отношений.

Правовое положение несовершеннолетних в сфере трудовых отношений. Ответственность несовершеннолетних по административному праву. Правовое положение несовершеннолетних в сфере уголовно-правовых отношений. Правовое положение несовершеннолетних в сфере уголовно-исполнительных отношений. Правовое положение несовершеннолетних в сфере гражданско-процессуальных отношений. Правовое положение несовершеннолетних в сфере уголовно-процессуальных отношений. Ювенальная юстиция в РФ. Социально-правовая защита будущих матерей и детейдошкольников. Социально-правовая защита детей в сфере образования.

Раздел 6. Правовое положение материнства, детства и семьи по семейному праву и российскому законодательству.

Охрана материнства, детства и семьи по семейному праву. Права и льготы граждан, воспитывающих детей. О материнском капитале. Государственные гарантии лицам, воспитывающих детей. Ответственность родителей (лиц их заменяющих).

Раздел 7. Социально-правовая защита различных категорий детей и семей в РФ. Социально-правовая защита детей с ограниченными возможностями здоровья.

Социально-правовая защита детей-инвалидов и семей, имеющих ребенка-инвалида. Социально-правовая защита детей из неполных и многодетных семей. Социальноправовая защита детей из семей мигрантов, беженцев и вынужденных переселенцев. Социально-правовая защита детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Опека и попечительство. Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Социально-правовая защита безнадзорных и беспризорных детей. Социально-правовая защита детей, подвергшихся жестокому обращению. Право детей на охрану здоровья. Социально-правовая защита детей, подвергшихся воздействиям природного и техногенного характера. Социально-правовая защита одаренных детей. Конституционно-правовой статус несовершеннолетних.

Раздел 8. Практический модуль.

Особенности и структура проблемных задач правового характера (кейс-стади). Алгоритм анализа и методика решения кейс-стади правового характера. Образование в области прав и свобод несовершеннолетних и их семей. Разработка и презентация социальных проектов.

Ключевые дидактические единицы:

Государственная социальная политика в интересах материнства и детства в РФ. Международный уровень социально-правовой защиты материнства и детства. Социальноправовая защита материнства и детства в Российской Федерации. Региональный уровень нормативно-правового обеспечения социально-правовой защиты материнства и детства. Организационная структура социально-правовой защиты материнства и детства. Конституционно-правовой статус несовершеннолетнего в РФ. Содержание социальноправовой защиты материнства и детства в РФ. Особенности профессиональной деятельности специалиста по социальной работе в системе социально-правовой защиты материнства и детства. Правовое положение несовершеннолетних в сфере гражданских отношений. Правовое положение несовершеннолетних в сфере трудовых отношений. Ответственность несовершеннолетних по административному праву. Правовое положение несовершеннолетних в сфере уголовно-правовых отношений. Ювенальная юстиция в РФ. Социально-правовая защита будущих матерей и детей-дошкольников. Социальноправовая защита детей в сфере образования. Охрана материнства, детства и семьи по семейному праву. Социально-правовая защита различных категорий детей и семей в РФ.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций студента:

ОК-4 – быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность; ОК-5 – уметь использовать в своей деятельности нормативные правовые документы;

ОК-8 – осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; ОК-9 – использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и

экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; ОК-17 – быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального,

национального и регионального в развитии социальной сферы и управлении, культуры общественной, государственной и личной жизни.

ПК-2 – быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан; ПК-3 – быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной

и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации; ПК-4 – быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,

предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам; ПК-7 – быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих

специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента; ПК-9 – быть способным целенаправленно и эффективно реализовывать современные

технологии психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи населению; ПК-11 – быть способным к компетентному использованию законодательных и др.

нормативных актов федерального и регионального уровней; ПК-12 – быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности.

ПК-13 – быть способным исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп; ПК-15 – быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере

психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работе, медико-социальной помощи.

ПК-30 – быть готовым к обеспечению высокой социальной культуры своего участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения; ПК-35 – быть способным создавать социальные проекты для работы в трудной жизненной

ситуации, для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей.

5. Разработчик:

Коротун Анна Валериановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной педагогики Института социального образования УрГПУ.