М1.Б.1 Философия образования и науки
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет»
Институт психологии Кафедра психологии образования
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Философия образования и науки»
для ООП «050400.68 – Психолого-педагогическое образование Магистерская программа
«Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования» по циклу М1.Б.1. – Общенаучный цикл (базовая часть)
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Очная форма обучения |
Заочная форма обучения |
Курс – 5 |
Курс – 5 |
Семестр – 9 |
Семестр – 9 |
Объем в часах всего – 72 |
Объем в часах всего – 72 |
в т.ч.: лекции – 6 |
в т.ч.: лекции – 2 |
практические занятия – 18 |
практические занятия – 8 |
лабораторные занятия – 0 |
лабораторные занятия – 0 |
самостоятельная работа – 48 |
самостоятельная работа – 62 |
Зачет – 9 семестр |
Зачет – 9 семестр |
Екатеринбург – 2012
Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия образования и науки». - ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». - Екатеринбург, 2012. 21 с.
Составитель: Л.В. Моисеева, доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии образования
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры психологии образования протокол № 10 от 28 июня 2012г.
Зав. кафедрой ____________ Н.Н. Васягина
Руководитель учебного подразделения ____________ С.А. Минюрова
2
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Цель дисциплины: формировать профессиональную компетентность в области решения образовательных и исследовательских задач, ориентированных на научно-исследовательскую и практическую деятельность в психологопедагогическое образовании.
Задачи дисциплины:
1)раскрыть философские представления о развитии науки и научного познания, сущности человека и его развитии и показать влияние этих представлений на развитие современной педагогики как науки и практики образования;
2)выделить проблемы ценностей, нравственности, труда и собственности в гуманитарных науках и их трансформации в теории и практике образования;
3)упорядочить методологические основания и структуру организации инновационной деятельности в образовании
1.2. Место дисциплины в структуре ООП
Изучение дисциплины базируется на системе знаний, умений и универсальных компетентностей, полученных бакалаврами и специалистами при изучении философии, педагогических дисциплин, общей психологии, поэтому организация курса выстраивается на фундаменте знаний и умений, полученных в процессе изучения философии и педагогических дисциплин.
Дисциплина «Философия образования и науки» учитывает накопленный опыт практической работы магистрантов в образовательных учреждениях, расширяет рамки представлений о сущности образования через освоение подходов к современной классификации наук и месте образования в этой классификации, раскрывает философские проблемы становления человека, методы получения современного научного знания в области образования, а также образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);
-владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов
(ОК-2);
-владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);
-способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);
-способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);
3
-способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);
-способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).
В результате освоения дисциплины студент должен: Знать:
категориально-понятийный аппарат философии образования;
концепции естественнонаучного и гуманитарного знания;
концепции образования; сущность инновационных процессов в образовании РФ и мира;
Уметь:
давать обоснования категориально-понятийному аппарату наук;
обосновывать концепции естественнонаучного и гуманитарного знания; соотносить содержание науки и содержание образования;
разъяснять сущность образования как комплексную научную проблему;
выделять проблемы человека в контексте научного подхода;
обосновывать проблемы нравственности, труда и собственности в гуманитарных науках и их трансформации в педагогике и практике образования;
Владеть:
методами получения современного знания в области инновационных процессов;
методиками использования инновационных процессов на различных стадиях обучения и в различных учреждениях;
анализом влияния инноваций на образовательный и воспитательный процессы;
способностью изучать и передавать опыт инновационной работы.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Аудиторные часы предусматривают лекционные занятия, построенные в форме проблемного изложения, на которых раскрываются основные теоретические положения курса. Для закрепления материала рассмотренного на лекциях, на практических занятиях используются тесты, схемы, подобранные в соответствии с теоретическим материалом.
По каждой теме наряду с обязательной литературой для более глубокого изучения проблемы даются дополнительные источники, рассматриваемые в рамках изучения дисциплины. Полезно давать творческие задания с указанием первоисточников. Предполагаются формы отчетности в виде выполненных контрольных заданий, самостоятельных работ. Рекомендуется после каждого пройденного раздела делать контрольные срезы. В конце изучения курса предусмотрен зачет (дневная и заочная форма обучения) в форме контрольноизмерительных материалов.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
4
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1.Учебно-тематический план очной формы обучения
№ |
Наименование темы, раздела |
|
Всего трудоёмкость |
Аудиторные часы |
Самостоятельн ая работа |
|||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
Практическ ие |
Лабораторн ые |
||
|
|
|
|
|
Всего |
Лекции |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1. |
Современная классификация наук |
|
5 |
1 |
1 |
- |
- |
4 |
||
2. |
Методология |
современной |
науки |
и |
6 |
2 |
- |
2 |
- |
4 |
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Новые концептуальные идеи и направления |
5 |
1 |
1 |
- |
- |
4 |
|||
|
развития наук |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Смена научных парадигм – закон развития |
8 |
4 |
- |
4 |
- |
4 |
|||
|
науки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Ценностные аспекты науки и образования |
|
5 |
1 |
1 |
- |
- |
4 |
||
6. |
Философские |
проблемы |
становления |
6 |
2 |
- |
2 |
- |
4 |
|
|
человека |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Методы получения современного научного |
7 |
1 |
1 |
- |
- |
6 |
|||
|
знания в области образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Образовательные инновации, проекты, |
8 |
4 |
- |
4 |
- |
4 |
|||
|
критерии оценки их эффективности |
|
|
|
|
|
|
|
||
9. |
Международные |
системы |
качества |
6 |
2 |
2 |
- |
- |
4 |
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Интеграция |
отечественной |
системы |
6 |
2 |
- |
4 |
- |
4 |
|
|
образования с |
мировым образовательным |
|
|
|
|
|
|
||
|
пространством |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Проектирование путей развития образования |
10 |
4 |
- |
4 |
- |
6 |
|||
|
Итого: |
|
|
|
72 |
24 |
6 |
18 |
- |
48 |
5
Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ |
Наименование темы, раздела |
|
Всего трудоёмкость |
Аудиторные часы |
Самостоятельн работаая |
|||||
п/п |
|
|
|
|
Всего |
Лекции |
Практическ ие |
Лабораторн ые |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1. |
Современная классификация наук |
|
6 |
2 |
- |
- |
- |
4 |
||
2. |
Методология |
современной |
науки |
и |
7 |
2 |
- |
1 |
- |
4 |
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Новые концептуальные идеи и направления |
9 |
2 |
1 |
- |
- |
6 |
|||
|
развития наук |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Смена научных парадигм – закон развития |
10 |
2 |
- |
2 |
- |
6 |
|||
|
науки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Ценностные аспекты науки и образования |
|
9 |
2 |
1 |
- |
- |
6 |
||
6. |
Философские |
проблемы |
становления |
8 |
2 |
- |
- |
- |
6 |
|
|
человека |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Методы получения современного научного |
10 |
4 |
- |
- |
- |
6 |
|||
|
знания в области образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Образовательные инновации, проекты, |
9 |
2 |
- |
1 |
- |
6 |
|||
|
критерии оценки их эффективности |
|
|
|
|
|
|
|
||
9. |
Международные |
системы |
качества |
10 |
4 |
- |
- |
- |
6 |
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Интеграция |
отечественной |
системы |
10 |
2 |
- |
2 |
- |
6 |
|
|
образования с |
мировым образовательным |
|
|
|
|
|
|
||
|
пространством |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Проектирование путей развития образования |
12 |
4 |
- |
2 |
- |
6 |
|||
|
Итого: |
|
|
|
72 |
10 |
2 |
8 |
- |
62 |
6
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Современная классификация наук
Наука как система знания, наука как деятельность. Научное понятие, научный закон, предмет науки. Современная классификация наук и ее отражение в образовании. Междисциплинарный контекст образования. Контекст понятия «образование».
Тема 2. Методология современной науки и образования
Предельно общие и общенаучные методологические установки науки. Наблюдение, описание, измерение в науке сравнение в науке. Моделирование в науке и в образовании.
Тема 3. Новые концептуальные идеи и направления развития наук
Проблема оценки и сравнения научных теорий. Парадигма науки. Полипарадигмальность как парадигма современной науки и современного образования.
Тема 4. Смена научных парадигм - закон развития науки
Преемственность научных теорий, преемственность педагогического знания. Направленность развития научных теорий Роль идеи в научном поиске. Система «цель – идея - целеполагание» в педагогике и психологии. Идея образования. Отраслевая структура психолого-педагогических знаний и наук. Практика деятельности образовательного учреждения как важнейший критерий истинности педагогического знания.
Тема 5. Ценностные аспекты науки и образования
Наука и образование как ценность. Философия труда и собственности в контексте образования. Образование и проблема совместимости науки и религии.
Тема 6. Философские проблемы становления человека
Человек как объект и субъект познания. Субъект-субъектные взаимодействия как основа гуманистических отношений. Человек как субъект образования. Человек как цель образования.
Тема 7. Методы получения современного научного знания в области образования
Открытие, обоснование в педагогике. Модели научного поиска. Образование как комплексная научная проблема.
Тема 8. Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности
Цель и функции образовательных инноваций. Информационные процессы в современной науке. Информационное моделирование. Практика деятельности образовательного учреждения как важнейший критерий истинности педагогического знания.
Тема 9. Международные системы оценки качества образования
Мониторинг как научная и практическая проблема. Международные системы оценки качества образования. Мониторинг как средство управления качеством образования.
Тема 10. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством
7
Новые формы обучения в контексте интеграции с мировым образовательным пространством. Особенности управления образовательными системами в контексте интеграции с мировым образовательным пространством. Идеи непрерывного образования: зарубежный и отечественный подход
Тема 11. Проектирование путей развития образования
Проектирование путей развития открытого гражданского образования. Стратегии развития индивидуального образования. Проектирование и реализация программы «Здоровье» и др. в образовании.
Перечень тем лекционных занятий для очной формы обучения
1.Современная классификация наук
2.Новые концептуальные идеи и направления развития наук
3.Ценностные аспекты науки и образования
4.Методы получения современного научного знания в области образования
5.Международные системы качества образования
Перечень тем лекционных занятий для заочной формы обучения
1.Новые концептуальные идеи и направления развития наук
2.Ценностные аспекты науки и образования
Перечень тем практических занятий для очной формы обучения
1.Методология современной науки и образования
2.Смена научных парадигм – закон развития науки
3.Философские проблемы становления человека
4.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности
5.Международные системы качества образования
6.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством
7.Проектирование путей развития образования
Перечень тем практических занятий для очной формы обучения
1.Методология современной науки и образования
2.Смена научных парадигм – закон развития науки
3.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности
4.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством
5.Проектирование путей развития образования
Примерные вопросы для контроля и самоконтроля
1.Возникновение философии науки, ее предмет и основные проблемы.
2.Типология наук. Проблема единства и специфики наук и их методов.
3.Философия науки логического позитивизма.
4.Стандартная концепция научной теории и научного объяснения.
5.Теория науки и ее развития Т.Куна.
6.Методология научно-исследовательских программ И.Лакатоса.
8
7.Методология социального познания М.Вебера. Понятие идеального типа.
8.Типологические методы в научном познании.
9.Герменевтика как методология гуманитарного знания.
10.Дискуссия по проблеме исторического объяснения в аналитической философии истории.
11.Философия гуманитарного знания М.Фуко.
12.Проблема демаркации научного и ненаучного знания (неопозитивизм, К.Поппер).
13.Различные трактовки понимания в методологии гуманитарного знания
14.Наука и псевдонаука. Различные виды псевдонауки.
15.Этика науки.
4.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные понятия
Классификации наук, научные парадигмы, парадигмы в образовании, наблюдение, описание, измерение в науке, сравнение в науке, моделирование в науке и в образовании, наука и образование как ценность, критерии достоверности научного педагогического знания, образовательные инновации, стратегии развития образования, проектирование путей развития образования, системы оценки качества образования, интеграция с мировым образовательным пространством, информационное моделирование в образовании.
Темы для самостоятельного изучения студентами очной формы обучения
1.Современная классификация наук
2.Методология современной науки и образования
3.Новые концептуальные идеи и направления развития наук
4.Смена научных парадигм – закон развития науки
5.Ценностные аспекты науки и образования
6.Философские проблемы становления человека
7.Методы получения современного научного знания в области образования
8.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности
9.Международные системы качества образования
10.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством
11.Проектирование путей развития образования
Темы для самостоятельного изучения студентами заочной формы обучения
1.Современная классификация наук
2.Методология современной науки и образования
3.Новые концептуальные идеи и направления развития наук
4.Смена научных парадигм – закон развития науки
9
5.Ценностные аспекты науки и образования
6.Философские проблемы становления человека
7.Методы получения современного научного знания в области образования
8.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности
9.Международные системы качества образования
10.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством
11.Проектирование путей развития образования
Примерные темы контрольных работ для студентов очной формы обучения
1.Современная классификация наук
2.Методология современной науки и образования
3.Новые концептуальные идеи и направления развития наук
4.Смена научных парадигм – закон развития науки
5.Ценностные аспекты науки и образования
6.Философские проблемы становления человека
7.Методы получения современного научного знания в области образования
8.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности
9.Международные системы качества образования
10.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством
11.Проектирование путей развития образования
Примерные темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения
1.Современная классификация наук
2.Методология современной науки и образования
3.Новые концептуальные идеи и направления развития наук
4.Смена научных парадигм – закон развития науки
5.Ценностные аспекты науки и образования
6.Философские проблемы становления человека
7.Методы получения современного научного знания в области образования
8.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности
9.Международные системы качества образования
10.Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством
11.Проектирование путей развития образования
Примерные темы рефератов
1.Философия науки логического позитивизма.
2.История – одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г. Зиммель, О. Шпенглер, Э. Гуссерль и др.).
3.Логика научного объяснения.
10