М1.В.ОД.2 Информ технологии в проф сфере
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет» Институт психологии
Кафедра психологии образования
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной сфере» для ООП «050400.68 – Психолого-педагогическое образование» Магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования»
по циклу М1.В.ОД.2 – Общенаучный цикл Вариативная часть
Очная форма обучения |
Заочная форма обучения |
Курс – 5 |
Курс – 5 |
Семестр – 9 |
Семестр – 9 |
Объём в часах всего – 72 |
Объём в часах всего – 72 |
В т.ч.: лекции – 2 |
В т.ч.: лекции – 0 |
Практические занятия – 0 |
Практические занятия – 0 |
Лабораторные занятия – 18 |
Лабораторные занятия – 10 |
Самостоятельная работа – 52 |
Самостоятельная работа – 62 |
зачет – 9 семестр |
зачет – 9 семестр |
Екатеринбург – 2012
Рабочая учебная программа по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной сфере»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2012 г. – 14 с.
Составитель: Водяха Юлия Евгеньевна, доцент кафедры психологии образования, кандидат психологических наук, доцент, УрГПУ, Институт психологии.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры психологии образования УрГПУ
Протокол №10 от 28 июня2012г. Зав. кафедрой _________ Н.Н. Васягина
Руководитель учебного подразделения ____________ С.А. Минюрова
1.Пояснительная записка
1.1.Цели и задачи освоения дисциплины. Цель: формирование представлений о возможностях информационных технологий в профессиональной деятельности психолога, а также обучение практическим навыкам применения информационных технологий при решении конкретных профессиональных задач.
На основе понимания теоретических принципов, научного понятийного аппарата, современных научных психологических и педагогических концепций в области информационных технологий магистр:
1.составит представление об основах информационной культуры профессионала;
2.освоит знание о теоретических основах современных технологий сбора, обработки и передачи психологической информации;
3.будет способен к использованию информационно-коммуникационных технологий (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа профессиональной информации;
4.будет готов к самостоятельному оцениванию программного обеспечения и перспективным его использования с учетом решаемых профессиональных задач;
5.освоит навыки работы с программными средствами общего и профессионального назначения.
1.2.Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина относится к предметам общенаучного цикла, вариативной части.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в ходе освоения следующих дисциплин:
М.1.Б.01 Философия образования и науки;
М.1.Б.02 Методология и методы организации научного исследования;
М.2.В.07 Психология познания и обучения.
Дисциплина «Информационные технологии в профессиональной
деятельности» является предшествующей для следующих дисциплин:
М.2.Б.04 Формирование психологически комфотной и безопасной образовательной среды;
М.2.Б.05 Организация профессиональной деятельности психологопедагогического направления;
М.2.В.03 Психолого-педагогическая диагностика.
1.3.Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в
соответствии с ФГОС ВПО): Общекультурных компетенций (ОК):
1.владеет практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);
2.способен использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);
Общих для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
3.использует научно-обоснованные методы и технологии в психологопедагогической деятельности, владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);
Впсихолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
4.готов использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПКПП-5);
Вобласти образовательной деятельности (ПКОД):
5.готов использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2);
Внаучно-методической деятельности (ПКНМ):
6.способен ориентироваться в современных технологиях и программах с учетом потребностей образовательной среды (ПКНМ-5).
Врезультате изучения дисциплины магистр должен
знать:
категориальный аппарат дисциплины, дифференцировать информационные, компьютерные, сетевые технологии;
основы современных технологий сбора, обработки и представления информации,
основные требования к программным средствам общего и профессионального назначения.
уметь:
использовать информационно-коммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа информации;
использовать мультимедийные технологии для передачи информации;
применять информационные технологии позиционирования профессиональной деятельности в сети профессионалов;
разрабатывать электронные бланки стандартизированных психодиагностических методик;
применять информационные технологии в процессе решения конкретных профессиональных задач психолога.
владеть:
основными методами математической обработки количественной информации с помощью информационных технологий;
навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения;
базовыми программными методами защиты и проверки авторства информации при работе с компьютерными системами.
1.4.Объем дисциплины и виды учебной работы. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоемкость курса – 72, в том числе: аудиторных часов – 20 (лекционных – 2, лабораторных - 18); СРС – 52; семестр 9; зачет.
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
|
|
|
|
Аудиторные часы |
|
|
||
|
|
Всего |
Всего |
|
|
|
|
|
|
|
(в т.ч. |
|
|
|
Самостоя- |
||
|
|
тру- |
|
|
Лабо |
|||
№ |
Название раздела, темы |
в |
|
Практи |
тельная |
|||
доем- |
интера |
Лекции |
ратор |
|||||
|
|
ческие |
работа |
|||||
|
|
кость |
ктивно |
|
ные |
|||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
й |
|
|
|
|
|
|
|
|
форме) |
|
|
|
|
|
1 |
Основные понятия и определения |
|
|
|
|
|
|
|
|
предметной области: |
8 |
2 |
2 |
|
|
6 |
|
|
информатизация образования |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Цели и задачи использования |
|
|
|
|
|
|
|
|
информационных технологий в |
8 |
2 |
|
|
2 |
6 |
|
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Информационные технологии в |
|
|
|
|
|
|
|
|
научно-исследовательской |
10 |
2 |
|
|
2 |
8 |
|
|
деятельности психолога |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Активизация познавательной |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности учащихся с |
10 |
2 |
|
|
2 |
8 |
|
|
использованием информационных |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
технологий |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Информационные технологии в |
|
|
|
|
|
|
|
|
управлении качеством |
12 |
4 |
|
|
4 |
8 |
|
|
образовательного процесса |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Методические аспекты |
|
|
|
|
|
|
|
|
использования информационных |
12 |
4 |
|
|
4 |
8 |
|
|
технологий в образовательном |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
процессе |
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Требования к информационным |
12 |
4 |
|
|
4 |
8 |
|
|
образовательным ресурсам |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
ИТОГО: |
72 |
20 |
2 |
0 |
18 |
52 |
2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
|
|
|
|
Аудиторные часы |
|
|
||
|
|
Всего |
Всего |
|
|
|
|
|
|
|
(в т.ч. |
|
|
|
Самостоя- |
||
|
|
тру- |
|
|
Лабо |
|||
№ |
Название раздела, темы |
в |
|
Практи |
тельная |
|||
доем- |
интера |
Лекции |
ратор |
|||||
|
|
ческие |
работа |
|||||
|
|
кость |
ктивно |
|
ные |
|||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
й |
|
|
|
|
|
|
|
|
форме) |
|
|
|
|
|
1 |
Основные понятия и определения |
|
|
|
|
|
|
|
|
предметной области: |
10 |
2 |
|
|
2 |
8 |
|
|
информатизация образования |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Цели и задачи использования |
|
|
|
|
|
|
|
|
информационных технологий в |
10 |
|
|
|
|
10 |
|
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Информационные технологии в |
|
|
|
|
|
|
|
|
научно-исследовательской |
10 |
2 |
|
|
2 |
8 |
|
|
деятельности психолога |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Активизация познавательной |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности учащихся с |
10 |
2 |
|
|
2 |
8 |
|
|
использованием информационных |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
технологий |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Информационные технологии в |
|
|
|
|
|
|
|
|
управлении качеством |
10 |
2 |
|
|
2 |
8 |
|
|
образовательного процесса |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Методические аспекты |
|
|
|
|
|
|
|
|
использования информационных |
10 |
2 |
|
|
2 |
8 |
|
|
технологий в образовательном |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
процессе |
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Требования к информационным |
12 |
|
|
|
|
12 |
|
|
образовательным ресурсам |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
ИТОГО: |
72 |
10 |
0 |
0 |
10 |
62 |
3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. «Основные понятия и определения предметной области:
информатизация образования»
Проблемное поле информации общества. Компьютерная грамотность, информационная культура, информационно-коммуникативная компетентность. Основные компоненты информационной культуры (мировоззренческий, общеобразовательный, профессиональный). Информационно-учебная деятельность, средства новых информационных технологий, информационные системы. Медиаобразование и медиаграмотность. Основные направления и принципы медиаобразования. Функциональное назначение применения медиа-технологий.
Тема 2. «Цели и задачи использования информационных технологий в образовании»
Понятие информационных технологий в образовании (технология, информационная технология, компьютерная, бескомпьютерная технология). Технико-
технологическая классификация инновационных технологий (для любой предметной области). Генезис развития информационных технологий обучения. Цели и задачи информационных технологий и информатизации в образовании (экономические, социальные, учебные, воспитательные и управленческие)
Тема 3. «Информационные технологии в научно-исследовательской деятельности психолога»
Применение информационные технологий при создании электронных бланков психодиагностического инструментария. Программное обеспечение статистических расчетов в научном психологическом исследовании. Информационные технологии количественной обработки первичных данных. Создание базы данных для научного исследования. Критерии оценки продуктов информационных технологий, применяемых в научном исследовании.
Тема 4. «Активизация познавательной деятельности учащихся с использованием информационных технологий»
Психолого-педагогические особенности активизации познавательной деятельности учащихся с использованием информационных технологий. Организация познавательной деятельности и активных методов обучения с использованием мультимедиатехнологий. Использование интернет-ресурсов в активизации познавательной деятельности учащихся. Активизация познавательной деятельности учащихся в игровой среде с использованием информационных технологий.
Тема 5. «Информационные технологии в управлении качеством образовательного процесса»
Педагогический мониторинг качества образования. Требования к контрольноизмерительным материалам. Педагогические измерения в системе контроля оценки и мониторинга учебных достижений. Тестовый контроль знаний в системе образования. Понятие педагогического теста, классификация тестов. Тесты достижений: типология тестовых заданий, формы теста. Критерии качества теста достижения (валидность, определенность, однозначность, надежность, стандартизированность, простота). Программно-инструментальные средства тестирования.
Тема 6. «Методические аспекты использования информационных технологий в образовательном процессе»
Дидактические принципы использования информационных технологий в образовательном процессе. Методические аспекты организации учебных занятий с использованием информационных технологий (Предъявление нового учебного материала на основе ИКТ, организация контроля знаний, организация интеллектуального досуга и самостоятельной работы, исследовательская деятельность).
Тема 7. «Требования к информационным образовательным ресурсам»
Требования, инвариантные относительно уровня образования, имеющие отношение ко всем образовательным ресурсам (дидактические, эргономические и
эстетические), и специфические требования, предъявляемые к электронным образовательным ресурсам. Дидактические требования к информационным ресурсам (научности, доступности, проблемности, наглядности, сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности обучаемого, систематичности и последовательности). Эргономические и эстетические требования (обеспечения гуманного отношения к обучаемому, здоровьесберегающего характера, эстетические требования. Специфические требования к информационным образовательным ресурсам (адаптивности, интерактивности, интеллектуального потенциала, формируемости и уникальности заданий, обеспечения полноты (целостности) непрерывности дидактического цикла).
Перечень тем лекционных занятий (для очного отделения)
1.Основные понятия и определения предметной области: информатизация образования
2.Цели и задачи использования информационных технологий в образовании
Перечень тем практических занятий
Не предусмотрен
Перечень тем лабораторных работ
1.Информационные технологии в научно-исследовательской деятельности психолога: разработка электронных бланков психодиагностических методик; создание электронной базы данных; компьютерные программы для математико-статистического анализа первичных эмпирических данных.
2.Активизация познавательной деятельности учащихся с использованием информационных технологий: создание презентаций в технике активного обучения, разработка мультимедийного сопровождения, дистантное обучение.
3.Информационные технологии в управлении качеством образовательного процесса: создание электронного теста достижений на базе программы Автоматизированной системы тестирования.
4.Методические аспекты использования информационных технологий в образовательном процессе: предъявление нового учебного материала на основе ИКТ, организация контроля знаний, организация интеллектуального досуга и самостоятельной работы, исследовательская деятельность.
5.Требования к информационным образовательным ресурсам: определение качества и безопасности интернет-ресурсов.
Вопросы для контроля и самопроверки
1.Что такое информатизация общества? Назовите исторические предпосылки информатизации общества?
2.Перечислите признаки информационного общества. Чем определяется информационный потенциал общества?
3.Что представляет собой информатизация образования?
4.Какие процессы привели к необходимости информатизации образования?
5.Каковы основные направления информатизации образования? Какие процессы в системе образования она инициирует?
6.Назовите средства новых информационных технологий.
7.Определение понятие «информационная культура». Назовите основные компоненты информационной культуры.
8.Исходя из компетентностного подхода, определите основные компетенции специалистов информационного общества в области ИКТ.
9.Что обозначает слово «медиа»? Как определяется в документах ЮНЕСКО понятие «медиаобразование»? Как влияет медиаобразование на современную культуру?
10.Каковы основные направления медиаобразования?
11.Что такое технология? Какие технологии относятся к универсальным и специализированным информационным технологиям?
12.Чем различаются информационные технологии и информационные технологии обучения? Совпадают ли понятия «информационные технологии» и «компьютерные технологии»?
13.Приведите классификацию информационных технологий.
14.Каковы особенности информационно-коммуникационных технологий обучения? Что входит в структуру ИКТ?
15.Перечислите элементы системы средств обучения?
16.Проведите классификацию информационно-комууникационных технологий обучения.
17.Опишите историю использования информационных технологий в образовании.
18.Перечислите образовательные и развивающие, практические и воспитательные цели системы образования нашей страны в области информатизации образования.
19.Каковы педагогические цели использования информационнокоммуникационных технологий в образовании?
20.Почему использование ИКТ является одним из факторов фундаментализации современного образования?
21.Перечислите наиболее перспективные направления внедрения информационных и коммуникационных технологий в обучение.
22.Каковы особенности информационных и информационно-деятельностных моделей, используемых в современном образовании?
23.Какие парадигмы положены в основу информационных и информационнодеятельных моделей обучения?
24.Какие преимущества приобретает учебное заведение при использовании средств ИКТ в автоматизации организации и управления учебным процессом?
25.Какие технологии получили развитие в области открытого дистанционного образования? Опишите их особенности.
26.Какие факторы привели к необходимости развития открытого образования в современном обществе?
27.В чем заключаются принципиальные отличия системы открытого дистанционного образования от традиционной системы образования?