- •Практикум по возрастной психологии
- •Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие /Под ред. Е.Н. Костаревой; Урал. Гос. Пед. Ун-т, Екатеринбург, 2007. – 136 с. – 8,6 п. Л.
- •Оглавление
- •Введение
- •Преподаватели кафедры психологии УрГпу – авторы пособия:
- •Предмет и методы возрастной психологии
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Факторы психического развития
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •III. Практическая работа
- •Проблема периодизации психического развития
- •Теоретическое введение
- •Практическая работа
- •Периодизация психического развития в основных направлениях психологии
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Пренатальный период
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Результаты влияния метода «сонатал» на психическое развитие ребенка.
- •Практическая работа
- •Рисуночная методика «я и мой ребенок»3.
- •Младенчество
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Задание 46. Определите, о каком явлении в развитии ребенка младенческого возраста идет речь4?
- •Игры – упражнения для малышей 1-го года жизни5.
- •Ранний возраст
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Дошкольный возраст
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Примерный план анализа рассматриваемых ситуаций
- •Практическая работа
- •Соотношение содержания и правил в сюжетно-ролевых играх (по д.Б. Эльконину)
- •Сюжетно-ролевая игра «Тихий час».
- •Уровни развития сюжетно-ролевой игры
- •Младший школьный возраст
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Практическая работа
- •Социальная ситуация развития и виды деятельности подростка
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Практическая работа
- •Ролевая игра «Общение с подростками».
- •Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Практическая работа
- •Методика «Незаконченные предложения».
- •Развитие познавательной сферы, интересов и идеалов у подростков
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Практическая работа
- •Экспериментальное исследование памяти подростков.
- •Список 50 пар слов:
- •Ранняя юность
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Задание 114. Из юношеских стихов: а ты все мечешься? а ты все маешься?
- •Практическая работа
- •Опросник по исследованию учебной мотивации старшеклассников6.
- •Ключ Мотивы Номера ответов
- •Ролевая игра: «Драка».
- •Взросление
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Практическая работа
- •Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества д. Рассела и м. Фергюсона8.
- •Бланк опросника
- •Средняя зрелость
- •Теоретическое введение
- •Психологические задачи
- •Практическая работа
- •Методика диагностики психологического возраста личности (Головаха е.И., Кроник а.А.)11.
- •Старость
- •Теоретическое введение
- •II. Психологические задачи
- •III. Практическая работа
- •Литература
Пренатальный период
Теоретическое введение
План:
Периоды пренатального развития. Тенденции развития.
Факторы, влияющие на пренатальное развитие.
Функции матери в формировании основ эмоционального благополучия ребенка в пренатальном и раннем постнатальном периоде.
Рекомендуемая литература: [14], [20], [21], [39], [40], [74], [78], [108], [110], [121].
Область психологии, изучающая психическое развитие ребенка до рождения и в первые периоды после рождения, получила название пренатальная (дородовая) и / или перинатальная (объединяющая предродовой, родовой и ранний послеродовой периоды) психология. Изучение психики ребенка до рождения является одним из актуальных, но наименее разработанных разделов психологии.
Пренатальное развитие уникального человеческого существа начинается с оплодотворения.
Выделяется три периода в пренатальном развитии.
Герминальный период пренатального развития (1 – 2 нед.)– это период быстрого роста и первичной дифференциации клеток, начинающийся с момента зачатия и продолжающийся около 2 недель. В это время происходит дробление оплодотворенной яйцеклетки (зиготы) и образование бластоцисты. Начинают формироваться структуры, обеспечивающие питание и защиту развивающегося организма - амнион, желточный мешок, плацента и пупочный канатик.
Эмбриональный период пренатального развития (3 – 8 нед.) – период, который продолжается с конца 2-ой недели до конца 2 месяца. Все главные структуры и органы индивидуума формируются в течение этого периода. В 3 – 4 нед. появляются зачатки головного и спинного мозга. Начинает развиваться сердце, мышцы, позвоночный столб, ребра и пищеварительный тракт. В 5 – 8 нед. формируются внешние соматические структуры (лицо, руки, ноги, пальцы на руках и ногах) и внутренние органы. Развивается кожная чувствительность и эмбрион реагирует движениями на соответствующие раздражители.
Фетальный период (с 9 – 12 нед. до родов) – заключительный период пренатального развития, который продолжается с начала 3-го месяца до родов. В течение этого периода происходит созревание плода и начинается функционирование всех его органов. В 9 – 12 нед. идет быстрое увеличение размеров плода, начинает функционировать нервная система, органы, мышцы. Наружные половые органы сформированы. Появляются новые модели поведения – брыкания, открывания рта, предварительные дыхательные движения, сосание большого пальца.
13-14 нед. Мать может почувствовать движения плода. Кожа плода покрывается первичным волосяным покровом (лануго) - и защитным слоем выделений кожных желез. Формируются все нейроны головного мозга. Глаза становятся чувствительными свету и плод уже реагирует на звук.
25 – 38 нед. Ребенок, родившийся в этот период, является жизнеспособным. Созревают легкие, расширяется диапазон ощущений ребенка и форм его поведения. Образуется подкожный жировой слой. Незадолго до родов плод переворачивается вниз головой. От организма матери плоду передаются антитела, защищающие его от болезней.
Основная тенденция развития внутриутробного ребенка – развитие от общего к специфическому – заключается в переходе от генерализованных, охватывающих всё тело реакций к более локальным и специфическим.
Cозревание будущего младенца в пренатальный период происходит в строго контролируемой среде – матке – и проходит ряд этапов в жестко заданной последовательности. Но даже и в материнской утробе внешняя среда оказывает влияние на его развитие. Практически с момента зачатия ребенок становится элементом ситуации, складывающейся в окружающей среде и, появившись на свет, представляет собой не «чистый лист». Ожидания и опасения, достаток и лишения, стабильность и потрясения, здоровье и болезни в тех семьях, где предстоит родиться детям, влияют не только на их последующую жизнь, но и на пренатальное развитие. Несмотря на то, что роды представляют собой генетически запрограммированную последовательность событий, особенности появления на свет каждого конкретного ребенка также определяется культурными, историческими и семейными условиями.
Функции матери в формировании основ эмоционального благополучия ребенка в пренатальном и раннем постнатальном периоде:
До начала ощущения от шевеления ребенка роль матери состоит в подчинении своим эмоциональным состояниям, регулируемым физиологией беременности (быстрая смена эмоций, преимущественно положительный эмоциональный фон, характерный в норме для второго триместра беременности). В первом триместре ребенок еще не подвержен изменению эмоционального состояния матери, так как у него еще не сформирована структура нейрогуморальной регуляции. В этот период эмоциональное состояние матери действует на ее собственную соматику и при сильных стрессах или продолжительной тревоге создает условия для нарушения состояния внутренних органов, в том числе матки, что ведет к выкидышу или нарушению физиологического развития плода. Стрессы и депрессии матери во втором и третьем триместре оказывают влияние на развитие эмоциональной сферы ребенка и состояние его нервной системы.
Во второй половине беременности, после возникновения ощущения шевеления ребенка, функции матери состоят в обеспечении ребенку общего эмоционально-положительного фона, быстрого возвращения к положительному эмоциональному состоянию после кратковременных его нарушений, чему способствует общее положительное отношение к беременности, эмоциональная лабильность, ориентация интересов и эмоций матери на свое состояние и ребенка, а не на внешний мир. Это обеспечивает положительно-эмоциональное переживание шевеления ребенка.
Рождение и первые дни жизни являются критическими в развитии ребенка (изменение среды, функций органов и систем). Функции матери в родах и послеродовом периоде значительно усложняются. Они состоят в предоставлении ребенку стимуляции, обеспечивающей возвращение сенсорного мира матери (покачивание, голос матери, звуки ее сердцебиения при телесном контакте и др.), в обеспечении условий для запечатления лица взрослого, в предоставлении груди для удовлетворения сосательного рефлекса. Критическим периодом для образования тесной взаимосвязи матери с ребенком считаются первые 36 часов после рождения. Этот процесс зависит не только от времени контакта матери с ребенком, но и от качества патронажа, содержания последующего взаимодействия и общего отношения матери к беременности и родам.