- •Рабочая учебная программа
- •1. Пояснительная записка
- •1.1.Цели и задачи дисциплины:
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •2. Учебно-тематическое планирование Учебно-тематический план очной формы обучения
- •Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины Перечень тем лекционных занятий
- •1. Введение (2 часа)
- •2. Общие вопросы теории обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта (8 часов)
- •2.2. Дети с нарушениями интеллекта (4 часа)
- •2.3. Система медико-психолого-педагогической и социальной помощи умственно отсталым детям и подросткам (2 часа)
- •3. Образование детей с нарушением интеллекта (38 часов)
- •3.2. Принципы обучения (2 часа)
- •3.5. Методы обучения (6 часов)
- •3.6. Организационные формы обучения (6 часов)
- •3.7. Проверка и оценка знаний учащихся (2 часа)
- •3.8. Трудовое обучение (6 часов)
- •4. Воспитание детей с нарушением интеллекта (22 часа)
- •4.5. Ученический коллектив и его роль в формировании личности (2 часа)
- •Эстетическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Экономическое воспитание
- •4.10. Внеклассная работа коррекционной школы (2 часа)
- •5. Лидерство и управление в специальной коррекционной образовательной школе (2 часа)
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема 3. Образование детей с нарушением интеллекта (38 часов)
- •Вопросы для обсуждения:
- •3.2. Принципы обучения (2 часа) Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы для обсуждения:
- •3.5. Методы обучения (6 часов) Вопросы для обсуждения:
- •3.6. Организационные формы обучения (6 часов) Вопросы для обсуждения:
- •3.7. Проверка и оценка знаний учащихся (2 часа) Вопросы для обсуждения:
- •3.8. Трудовое обучение (6 часов) Вопросы для обсуждения:
- •Тема 4. Воспитание детей с нарушением интеллекта (22 часа)
- •Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы для обсуждения:
- •4.5. Ученический коллектив и его роль в формировании личности(2 часа) Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Эстетическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Экономическое воспитание
- •4.10. Внеклассная работа коррекционной школы (2 часа)
- •Тема 5. Лидерство и управление в специальной коррекционной образовательной школе (2 часа) Вопросы для обсуждения:
- •Примерные вопросы для контроля и самоконтроля
- •4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной и заочной форм обучения
- •Примерные темы контрольных работ для студентов очной и заочной форм обучения
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Вопросы к экзамену по курсу для студентов очного и заочного отделения
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •5.Учебно-методическое и информационное обеспечение курса
- •5.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Нормативно-правовые документы
- •5.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •6. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
- •620017 Екатеринбург, проспект космонавтов, 26.
3.2. Принципы обучения (2 часа)
Соотношение в использовании общедидактических и специальных принципов обучения. Специфика в реализации общедидактических принципов обучения в специальной школе. Специальные принципы в обучении:
принцип педагогического оптимизма;
ранняя педагогическая помощь при умственной отсталости;
коррекционно-компенсирующая направленность специального образования;
социально-адаптивная направленность в обучении;
диалектическое развитие мышления, языка и средств общения;
деятельностный подход в обучении;
необходимость специального педагогического руководства учебной деятельностью.
3.3. Процесс обучения (4 часов)
Особенности учебных и познавательных потребностей умственно отсталых детей, их развитие в обучении. Образовательные и коррекционно-воспитательные задачи процесса обучения. Трудности учащихся в переводе чувственного опыта в к область понятийного мышления, в организации сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Вариативность учебно-воспитательного процесса для детей с нарушением интеллекта. Обусловленность процесса обучения своеобразием познавательной и эмоционально-волевой деятельности умственно отсталых школьников. Пропедевтический период в обучении. Взаимосвязь воспитания и обучения.
Этапы познавательной деятельности. Структура процесса овладения знаниями (восприятие, осмысление, закрепление, применение). Создание внешних условий для проведения урока. Обеспечение установки. Мотивация учения, развитие интереса к учебной деятельности. Основные средства поддержания внимания. Учебные или проблемные ситуации на уроке.
Сообщение нового учебного материала. Требования к отбору материала, на основе которого формируются понятия, правила. Индуктивный и дедуктивный пути формирования знаний.
Закрепление и повторение учебного материала. Учет особенностей преднамеренного и непреднамеренного запоминания. Модификация повторения, варьирование приемов работы. Использование сравнения. Роль систематизации и обобщения в повторении.
3.4. Содержание коррекционно-образовательных программ (6 часов)
Требования к содержанию образования умственно отсталых детей, вытекающие из особенностей их познавательной деятельности (коррекционная направленность образования, его завершенность, доступность, научность, систематичность, практическая направленность, концентричность расположения материала, наличие пропедевтического этапа обучения, реализация межпредметных и внутрипредметных связей).
Государственные образовательные стандарты. Учебный план. Отражение в учебном плане основных требований к содержанию образования. Общие и специфические предметные области учебного плана специальной школы. Специфика реализации государственных образовательных стандартов в условиях специальной школы.
Учебные программы. Структура программы. Содержание коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных программ. Принципы отбора учебного материала. Взаимосвязь знаний, умений и навыков. Принципы построения учебных программ. Дифференциация программных требований.
Школьные учебники. Основные требования к учебникам: структурная простота знаний, коррекционная и практическая направленность содержания. Методический аппарат учебников.
Учебные предметы: общая характеристика, особенности структурирования учебного материала.