Тема 6. Детская субкультура: содержание, функции, значение в культуре (3 часа)

Понятие детской субкультуры. Содержание детской субкультуры. Детский фольклор. Фольклор и формирование национальной идентичности Детская группа – носитель детской субкультуры. Основные функции детской субкультуры. Детская субкультура и формирование социальной и половой идентичности. Детская субкультура – зона вариативного развития ребенка. Трансформации детской субкультуры в настоящее время.

Тема 7. Детская картина мира и социальная психология детства (3 часа)

Картина мира ребенка как построение пространства отношений в детской субкультуре. Я и мир в сознании ребенка. Экран и трансформация картины современного ребенка. Экранный образ ребенка и родительства. Влияние средств массовой информации на поведение подростков. Компьютерные игры, родитель и ребенок.

Тема 8. Сказка как социогенетический инвариант семейных отношений (2 часа)

Гипотезы происхождения сказки. Социогенетический вариант сказки в онтогенезе. Воспитательный и психотерапевтический потенциал сказки. Этичность и ее отражение в народных сказках. Сознательные и бессознательные пласты сказочного воздействия. Предпосылки эффективности (импровизационность, мифологичность, недирективность, синкретичность) и возможности сказкотерапии как средства достижения и развития социальной идентичности ребенка.

Тема 9. Специфика общения в семье и профилактика супружеских конфликтов (4 часа)

Особенности семейной коммуникации: открытость, диалогичность и экспрессивность семейных коммуникаций; личностные свойства и позиции, наиболее значимые для межличностного общения, распределение ролей в семье, проблема власти и ее разрешение в семье; саморегуляция и профилактика эмоциональных состояний в браке.

Причины и зоны супружеских конфликтов. Острые и затяжные семейные конфликты. Конфликты в семейной системе: причины, особенности, последствия. Профилактика супружеских конфликтов.

Тема 10. Социальная психология неблагополучной семьи. Психологическая коррекция дезорганизации семейных отношений (3 часа)

Зрелая и проблемная семья. Причины и концепции дестабилизации семейных отношений. Факторы, разрушающие брак. Фазы распада эмоциональных отношений. Стадии развода. Причины роста разводов. Последствия развода для человека: осознаваемые и неосознаваемые, социальные и индивидуальные. Последствия развода для детей. Ребенок в неполной семье.

Методы диагностики супружеских и детско-родительских отношений. Принципы оказания помощи семье и коррекционные стратегии. Этические требования в работе с семьей.

Тема 9. Специфика общения в семье и профилактика супружеских конфликтов. Содержание одного занятия (семинар).

1. Начало занятия с постановки вопроса.

Цель: заинтересовать студентов, дать оттенок проблемной и замотивировать на продуктивную работу.

Преподаватель начинает «Как вы считаете, чем характеризуется конфликт в семье?». Студенты могут написать ответ на вопрос на листе или же говорить с места. Это даст почву преподавателю для начала темы, введение в курс и также заинтересует студентов.

2. Использование мультимедийных средств.

Цель: дать студентам представление о супружеских конфликтах, их причинах, особенностях, последствиях и их профилактике.

После того, как студенты будут введены в курс дела, можно предложить посмотреть небольшой фильм о супружеских конфликтах.

Важно спросить у студентов какие конфликты оказались более запоминающимися.

3. Метод отсроченной оценки.

Цель: формирование умения высказать свое мнение, отстоять его, не опасаясь оценки со стороны других студентов, практическое применение знаний, полученных на данном занятии.

После использования во время занятия мультимедийных средств можно взять пример конфликтной ситуации из фильма и предложить разобраться в этой ситуации.

Студенты могут высказывать свои гипотезы, любые, какими бы абсурдными они не были. Таким образом, высказываются различные гипотезы, при этом гипотеза одного участника может строиться на основе предыдущей гипотезы. Ставится цель решить проблему, а не предложить лучшую гипотезу.

В итоге, группа приходит к общему решению проблемы.

4. Обратная связь.

Цель: напомнить, на чем именно был сделан акцент на этом занятии, выделить важные моменты, выслушать студентов.

Преподаватель подводит общий итог занятия, еще раз напоминает какой вопрос сегодня был в центре внимания. Студенты дают обратную связь, рассказывая, какие моменты занятия оказались наиболее запоминающимися. Это также позволит преподавателю подстраиваться и не допускать ошибок в следующий раз.