68-----------------------------------------------------------------------—

Рис. 2.1 Модель якісної визначеності

Відповідно моделі, професійні якості педагога можуть бути розділені на п'ять підсистем (табл. 2.З.). Критерієм диференціації виступає провідна функція професійної діяльності педагога, за реалізацію якої відповідають дані професійні якості.

Рис. 2. Модель професійних якостей педагога

------------------------------------------------------------_-----.--------- 69

0.1. Гура. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності

Таблиця 1 Модель професійних якостей педагога

Професійні якості педагога

Підсистеми

Професійного мислення

Професійної

Експресив-

Організа-

Комуніка-

спрямованості

на

торська

тивна

Аналітико-

Принципо-

Емоційно -

Відповідальні

Контактність

конструктив-

вість

вольова

сть

Емпатійність

ний склад;

Високий

стабільність

Вимогливість

Терпимість

Самостійність

рівень про-

Стійкість до

Працез-

Високий

мислення;

фесійної мо-

стресу

датність

рівень децент-

Гнучкість;

тивації

Оптимізм

Ініціативність

рації

Відкритий

Адекватна са-

Емоційна

Вміння ор-

Тактовність

тип пізна-

мооцінка

сприйнят-

ганізувати се-

Рефлек-

вального

Адекватний

ливість

бе

сивність

відношення;

рівень дома-

Витримка

Розпоряд-

Високий

Динамічність;

гань

Оп-

ливість

рівень іден-

Критичність

Цілеспрямо-

тимістичність

Наполег-

тифікації

мислення;

ваність

Самоконт-

ливість

Толерантність

Продук-

Гуманістична

роль

тивність;

спрямованість

творчість

Ідейна пере-

конаність

Позитивне

ставлення до

самого себе

Так, якщо педагог виступає в ролі науковця - дослідника, і провідними функціями його професійної діяльності є здійснення науково-дослідницької та прогностичної функцій, то успішність їх виконання в більшій мірі залежить від актуалізації якостей спеціаліста підсистеми професійного мислення.

За реалізацію організаторської, управлінської функцій педагога - керівника учбово-пізнавальної активності студентів, куратора і організатора студентської групи, відповідає організаційна підсистема якостей.

70

Розділ II. Професійна компетентність педагога вищої школи

Від підсистеми професійної спрямованості, в більшій мірі, залежить ефективність реалізації педагогом - викладачем певної учбової дисципліни навчальної, виховної та розливальної діяльності.

Дану відмінність необхідно враховувати для спеціалізації студентів - майбутніх педагогів, в основі якої будуть знаходитися різноманітні підсистеми сформованих професійних якостей.

Отже, вищезазначена модель професійних якостей педагога може бути концептуальною основою для розробки технології формування професійних якостей спеціаліста, бо тільки через усвідомлення всієї сукупності психологічних характеристик особистості професіонала здійснюється ефективний розвиток та формування окремої її підсистеми (професійної якості).