9. Содержание профессионального образования

Содержание профессионального образования – это система знаний, умений и навыков, обеспечивающих подготовку к профессиональной деятельности.

Содержание образования регламентируется следующими нормативными документами:

• Государственным образовательным стандартом;

• Учебным планом;

• Программами;

• Учебной и учебно-методической литературой.

Выделяются следующие принципы отбора содержания образования:

1. Принцип соответствие содержания профессионального образования уровню развития производства. Этот принцип предполагает регулярное обновление образовательных программ в соответствии с современным развитием производства, потребностями рынка труда, отраслей экономики и социальной сферы, перспективами их развития.

2. Принцип учета требований Единого тарифно-квалификационного справочника. Этот принцип реализуется в требованиях к уровню подготовки выпускников, которые представляют собой цели образования и составляют модель профессиональной деятельности специалиста.

3. Принцип соответствия содержания профессионального образования современным тенденциям развития образования. На сегодняшний день этот принцип включает в себя следующие перспективные направления:

3.1 Гуманитаризация содержания образования –

3.2 Гуманизация

3.3 Информатизация содержания образования

3.4 Учет международных тенденций развития образования

4. Принцип научности.

5. Принцип системности и доступности учебного материала.

6. Принцип политехнизма. Обеспечивает фундаментализацию профессиональной подготовки, возможность мобильного переучивания и приобретения новой профессии. Принцип политехнизма реализуется через изучение научных основ производства, наиболее распространенных технологических процессов, методов обслуживания и эксплуатации типового оборудования, через выявление общих тенденций развития промышленности.

7. Принцип учета межпредметных связей.

8. Принцип единства практического обучения и производительного труда.

9. Принцип преемственности содержания образования на разных образовательных уровнях. Предусматривает сопряженность учебных планов заведений разных образовательных уровней (общего образования, начального профессионального, среднего и высшего).

10. Принцип структурирования содержания образования. Заключается в выделении инвариантной части и вариативной.

Инвариантная часть содержит стабильную унифицированную информацию для сходных групп профессий.

Вариативная часть содержит знания, которые присущи конкретной профессии, причем эти знания быстро изменяются в условиях научно-технического прогресса и современного развития.

11. Принцип блочно-модульного содержания. Модуль это завершенный блок информации, в который входят четко обозначенные цели, само содержание и методические руководства по достижению поставленных целей. Содержание каждого модуля в свою очередь состоит из отдельных блоков. Подбор блоков в модуль осуществляется с учетом требования логической завершенности и относительной самостоятельности модуля. Преимущества программы имеющей модульную структуру в том, что модули могут меняться местами в последовательности их изучения, могут быть дополнены или заменены новыми.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

На современном этапе определились следующие направления развития содержания профессионального образования:

• Совершенствование перечня специальностей профессионального образования. Эта деятельность отражена в новом Классификаторе специальностей, в котором укрупнены технические специальности, расширен перечень специальностей в области экономики и управления, обеспечена сопоставимость специальностей начального и среднего профессионального образования со специальностями и направлениями подготовки в высшей школе.

• Дифференциация содержания. Проявляется в разнообразии профессиональных образовательных программ, наличии базового и повышенного уровня профессионального образования.

• Расширение гибкости и вариативности содержания. Вызвано необходимостью совершенствования содержания образования с учетом интересов студентов, работодателей, перспектив развития экономики и социальной сферы. Гибкость достигается за счет введения в программы дидактических единиц, обеспечивающих обновление содержания образования в соответствии с современным уровнем развития. Вариативность содержания образования создается посредством формирования национально-регионального компонента, введения специализаций, элективных и факультативных курсов.

• Гуманизация.

• Гуманитаризация.

• Информатизация содержания. Предусматривает изучение большого объема материала в области информатики, ее средств и методов.

• Усиление связи общенаучной и общепрофессиональной подготовки. Обеспечивает понимание закономерностей, взаимосвязей характерных для общенаучной и общепрофессиональной подготовки.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО НАЧАЛЬНОГО ПРОФ. ОБУЧЕНИЯ

Общеобразовательный цикл дисциплин		Профессионально-технический цикл дисциплин
Гуманитарный блок	Естественно-научный блок	Общетехнический блок	Специальный блок
русский язык история и т.п.	математика физика химия и т.п.	черчение экономика охрана труда и т.п. содержание общетехнической подготовки делится по группам следующим образом: 1гр. 40-50%-техническое оснащение 2гр. 30-40%-технология 3гр. 10-15%- материаловедение 4гр. 8-10%-организация и экономика производства	(связанный с профессиональной деятельностью включает дисциплины конкретной профессиональной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО НАЧАЛЬНОГО ПРОФ. ОБУЧЕНИЯ

Производственное обучение (проводится в учебно-производственной мастерской учебного заведения)	Производственная практика (проводится на предприятиях)	Выпускная квалификационная работа
(для производственного обучения создается перечень учебно-производственных работ)	учебная технологическая квалификационная	(Выполняется на заключительном этапе обучения, является основой для получения квалификации)

СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО СРЕДНЕГО ПРОФ. ОБУЧЕНИЯ

• Общеобразовательный блок (в зависимости от профиля подготовки возможны различные модификации перечня общеобразовательных дисциплин, различные их объемы, объединения учебных предметов).

• социогуманитарный блок

• общепрофессиональный блок (обеспечивает фундаментальные знания в области профессиональной деятельности. Включает в себя дисциплины одинаковые для ряда родственных специальностей в пределах одной профессиоанальной группы)

• специально-предметный блок (отражает конкретное содержание профессиональной деятельности, направлено на подготовку к выполнению определенных профессиональных функций)

Дисциплины общенаучной подготовки	Общепрофессиональные дисциплины	Управленческие дисциплины
(дают знания тех наук, на которые опираются специальные предметы)	(дают основополагающие знания по предмету)	(являются общими для профессиональных групп и включают такие предметы, как «Экономика», «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» и т.п.)

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО СРЕДНЕГО ПРОФ. ОБУЧЕНИЯ

Производственная практика учебная технологическая преддипломная (квалификационная)

Практические занятия Практикумы

Курсовое и дипломное проектирование

СООТНОШЕНИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1. Соотношение общепрофессиональной и общенаучной подготовки

Уровень профессионального образования	Процент соотношения
Начальное профессиональное образование	В основном знания общенаучного характера даются в рамках профессиональной подготовки
Среднее профессиональное образование	Общенаучная подготовка составляет 10 – 15% учебного времени
Высшее профессиональное образование и послевузовское	Общенаучная подготовка составляет 50% учебного времени

2. Соотношение теории и практики

Уровень профессионального образования	теория	практика
Начальное профессиональное образование	50%	50% (была 70%, но развитие технологий привело к увеличению доли теоретического обучения)
Среднее профессиональное образование	60%	40%
Высшее профессиональное образование	80%	20%
Послевузовское профессиональное образование	95% теоретико-методологическая подготовка	5%