19. Метод упражнений

Упражнение – это целенаправленное, многократное повторение изучаемых трудовых приемов.

Основные требования к методу упражнения

1. Каждое упражнение должно иметь четкие взаимосвязанные цели: теоретический знаний и практических умений.

2. В результате каждого упражнения учащиеся должны продвигаться в перед, делать очередной шаг в развитии знаний, умений и навыков.

3. Наличие у учащихся прочной и четкой ориентировочной основы действий, т.е. знать: что делать?, как делать?, для чего делать?, с помощью чего? и как контролировать?.

4. Четкое представление хода и результатов реализации целей упражнений на каждом их этапе.

5. Упражнения проводятся под руководством учителя.

Система упражнений

Упражнения должны проводиться в определенной системе, которая предполагает взаимосвязь их учебных целей:

-отработка правильности выполнения изучаемых трудовых действий;

-их точности (качества);

-достижение определенной скорости в работе;

-формирование самостоятельности;

-творческое отношение к труду.

Эти цели постепенно и постоянно повышаются по сложности и степени достижимости, находятся в тесной взаимосвязи и преемственности. Каждая последующая цель обязательно сохраняет и включает предыдущую.

Классификация упражнений

Существует несколько подходов к классификации упражнений.

Первый – по дидактической цели:

• упражнения в формировании первоначальных умений;

• упражнения в формировании сложных умений;

• упражнения в формировании навыков.

Второй – по содержанию:

• упражнения в выполнении трудовых приемов

• упражнения в выполнении трудовых операций;

• упражнения в выполнении простых комплексных работ;

• упражнения в выполнении трудовых процессов ( сложных комплексных работ);

• упражнения в управлении технологическими процессами.

Третий – по характеру деятельности:

• воспроизводящие

• тренировочные (репродуктивные)

• творческие

Репродуктивные упражнения содержат задачи на выделение, понимание и выражение содержания понятого в заданном объекте. К упражнениям такого типа относят упражнения на изучение устройства оборудования, материалов, инструментов, приспособлений, разбор и выполнение чертежей, схем, графиков и т.п.

Творческие упражнения поморгают организовать деятельность учащихся по использованию полученных знаний и умений в различных комбинациях, учат самостоятельно находить оригинальные решения поставленных задач. Это упражнения на выбор инструмента, приспособлений, процессов, на определение зависимостей; на объяснение различных технологических явлений и процессов.

Выделение упражнений по дидактическим целям менее приемлемо, т.к. формирование умений и их автоматизирование в навык идет параллельно и непрерывно.

Реализация поставленных целей и задач формирования трудовых умений и навыков достигается использованием системы сочетания инструктирования /И/ и упражнений /У/. Существуют следующие виды сочетаний:

ЦЕЛОСТНОЕ – изучаемые приемы и способы выполнения операций легки для усвоения в целом.

И₁ И₂ И₃ И₄ У₁ У₂ У₃ У₄

ПРОСТАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ – изучаемые работы и способы выполнения операций новые и сложны для усвоения.

И₁ У₁ И₂ У₂ И₃ У₃ И₄ У₄

КОМПЛЕКСНОЕ – данное сочетание используется при изучении работ содержащих значительное количество разнородных операций

И₁₂₃ У₁₂₃ И₄₅ У₄₅

НЕПОЛНАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ _– применяется, когда в составе выполняемых работ только часть новых приемов.

И₁ И₃ И₅ У₁ У₂ У₃ У₄ У₅

ПРОГРЕССИВНАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ – применяется в тех случаях, когда изучаемые работы содержат операции выполняемые в строго определенной последовательности.

И₁ У₁ И₂ У₂ У₁₂