7 Законы и закономерности обучения

Законы обучения – необходимое существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями.

Пед закон – это категория обозначающая объективное осуществление, необходимые общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами пед системы, отражающие механизмы ее самоорганизации, развития, функционирования.

Закономерности – это устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения.

1. закона единства и борьбы противоположностей. Противоречия в обучении возникают и проявляются в том случае, если есть несоответствие традиционных, устоявшихся представлений и взглядов на процесс обучения современным требованиям, являющимся следствием новых социальных условий, сложившейся образовательной ситуации, изменившихся возможностей развития личности.

2. закона перехода количественных накоплений в качественные изменения. Все интегративные личностные характеристики представляют собой результат постепенного накапливания, наращивания количественных изменений. К ним относятся убеждения, ценностные ориентации, мотивы, установки, потребности личности, индивидуальный стиль деятельности, умения и навыки.

3. Эффективность процесса обучения закономерно зависит от тех условий,

8 Принципы обучения

Принципы процесса обучения - руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дид.проц.

1. принцип развивающего и воспитывающего обучения

2. принцип сознательности и активности

3. принцип наглядности

4. принцип систематичности и последовательности

5. принцип научности

6. принцип доступности

7. принцип прочности

8. принцип взаимосвязи теории и практики

9. принцип завершенности процесса обучения

10. Принцип гражданственности

11) Принцип единства группового и индивидуального обучения

12) Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых предполагает реализацию возрастного и индивидуального подходов.

13) Принцип продуктивности и надежности обучения

9 Методы обучения.

Методы обучения – это пути и способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащегося, направленное на решение дидактических задач.

1.Организация деятельности - выработка умений и привычек правильного поведения.

а)приучение Б)Упражнение В)Поручение

2.Методы формирования сознания - усвоение воспитанниками знаний о правилах и нормах поведения, - вообще знаний этиче­ских, эстетических, экологических, политических и других с целью убеждения воспитанников в правильности одних отношений лю­дей к объектам реальности и неправильности других.

а) Использование примера

b) Рассказ

c) d) Диспут (дискуссия)

e) Лекция

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности.

Поощрение наказание Соревнование

Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности.

10 Средства обучения

В зависимости от выполняемых функций средства обучения подразделяются:

К основным средствам обучения относят следующие: 1) Уч. лит-ра (учебники, справочники, сборники задач и упражнений). 2) Уч. плакаты

Дидактические средства обучения - это средства обучения, которым передается часть функций преподавателя (информационная, управляющая, контролирующая) при реализации педагогического процесса.

Средства контроля — контрольные работы, зачеты по отдельным темам, разделам, зачетные уроки по практическим, лабораторным занятиям, тестовые задания.

В зависимости от целей создания СО дифференцируются на специальные и натуральные.

Спец. СО - это матер, объекты, созданные с целью применения их в педпроцессе. К ним относятся: объемные средства моделирования (модели и макеты); тренажеры; предметно-знаковые средства Натур. СО - это материальные объекты, созданные с целью применения их в определенной профессиональной деятельности в качестве объектов, предметов и средств труда, но используемые в педагогическом процессе. К натуральным средствам обучения относятся также и предметы естественной природы.