- •5. Социализация личности – задача современного образовательного процесса.
- •1. Конституция рф – год 1993год, предыдущая 1978.
- •Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
- •2.Закон рф об «об образовании» 1992г
- •4. Конвенция о правах ребенка. Принята 44 Генеральной ассамблеей оон 5 декабря 1989г.
- •5. Основной закон о гарантиях прав ребенка в рф.
- •Цель и задачи гуманистического воспитания
- •Общие закономерности процесса воспитания.
- •Принципы воспитания
- •11 Билет Принцип природосообразности
- •Принцип культуросообразности воспитания
- •15 Билет Принцип целостности.
- •16 Билет Характеристика принципа единства и непротиворечивости действий образовательного учреждения образу жизни учащегося.
- •17 Билет Сравнительный анализ групп методов воспитания.
- •19 Билет Сравнительная характеристика методов обучения.
- •2.По характеру взаимной деятельности педагога и обучающегося:
- •23 Билет Словесные методы обучения
- •24 Билет Сущность репродуктивного метода обучения.
- •25 Билет Характеристика частично-поискового метода обучения.
- •26 Билет Исследовательский метод Обучения
- •27 Билет Характеристика объяснительно-иллюстративного метода.
- •28 Билет Формы обучения, их особенности, признаки и функции
- •29 Билет Функции форм обучения:
- •30 Билет Классно-урочная система обучения
- •Урок, как основная форма обучения.
- •Типы и структура уроков.
- •Структурные элементы урока.
- •2 Тип: Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.
- •5 Тип: Комбинированный или смешанный урок.
- •33 Билет Классификация принципов обучения
- •34 Билет Принцип воспитывающего и развивающего обучения
- •35 Билет Научность обучения
- •36 Билет Принцип систематичности и последовательности обучения.
- •37 Билет Принцип сознательности и творческой активности учащихся.
- •38 Билет Принцип наглядности
- •39 Билет Принцип доступности и посильности
- •40 Билет Принцип прочности
- •41 Билет Принцип коллективного характера обучения и учёта индивидуальных особенностей учащихся
- •42 Билет Общие закономерности обучения
- •Вопросы для подготовки к итоговой аттестации по педагогике
5. Основной закон о гарантиях прав ребенка в рф.
Принят Государственной Думой 3 июля 1998 года Одобрен Советом Федерации 9 июля 1998 года
7 билет
Цель и задачи гуманистического воспитания
Гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса. Для обозначения таких отношений употребляется термин "гуманное воспитание .". Последний предполагает особую заботу общества об образовательных структурах. В гуманистической традиции развитие личности рассматривается как процесс взаимосвязанных изменений в рациональной и эмоциональной сферах, характеризующих уровень гармонии ее самости и социумности. Именно достижение этой гармонии является стратегическим направлением гуманистического воспитания. Самость и социумность есть сферы личностного проявления, глубоко взаимосвязанные полюсы направленности личности на себя (жизнь в себе) и на общество (жизнь в обществе) и соответственно две стороны самосозидания.
Самость как отражение внутреннего плана развития личности, прежде всего психофизического, характеризует глубину индивидуальности личности. Она обусловливает развитие личности от элементарных моментов ее жизнедеятельности до сложных психических состояний, которые осуществляются с помощью самопознания, саморегуляции и самоорганизации.
Социумность отражает внешний план развития личности, и прежде всего социальный. Она имеет такие параметры, как широта и высота восхождения личности к социальным ценностям, нормам, обычаям, степень ориентации в них и уровень приобретенных на их основеличностных качеств. Социумность достигается с помощью адаптации, самоутверждения, коррекции и реабилитации и проявляется в актах самореализации личности. Гармония самости и социумности характеризует личность с позиции целостности и всесторонности представлений об ее "Я", которое развивается и реализуется во взаимосвязи с внешним природным и социальным миром. Гуманистическое воспитание осуществляется в актах социализации, собственно воспитания и саморазвития личности. Общепринятой целью в мировой теории и практике гуманистического воспитания был и остается идущий из глубины веков идеал личности всесторонне и гармонично развитой. Эта цель-идеал дает статичную характеристику личности.
Поэтому именно эти процессы определяют специфику цели гуманистического воспитания: создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самой собой и обществом. В такой цели воспитания аккумулируются гуманистические мировоззренческие позиции общества по отношению к личности и своему будущему. Они позволяют осмыслить человека как уникальное явление природы, признать приоритет его субъектности, развитие которой есть цель жизни.
Ш. Амонашвили - разработчик оригинальной концепции гуманной педагогики, ориентированной на личность ребенка, абсолютное отрицание авторитарной, императивной (повелительной, приказной) педагогики.
Основные установки
Законы учителя: любить ребенка, понимать ребенка, восполняться оптимизмом к ребенку.
Принципы: очеловечивания среды вокруг ребенка, уважение личности ребенка, терпение в процессе становления ребенка.
Заповеди: верить в безграничность ребенка, в свои педагогические способности, в силу гуманного подхода к ребенку.
Опоры в ребенке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе.
Личностные качества учителя: доброта, откровенность и искренность, преданность.[7]
Ш. А. Амонашвили выдвигает следующую установку в воспитании: принятие любого ученика таким, каков он есть: «мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть». «Понимать детей — значит стать на их позиции. В.А. Караковский о вопитании…( создание условий для развития личности).
8 билет.