- •5. Социализация личности – задача современного образовательного процесса.
- •1. Конституция рф – год 1993год, предыдущая 1978.
- •Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
- •2.Закон рф об «об образовании» 1992г
- •4. Конвенция о правах ребенка. Принята 44 Генеральной ассамблеей оон 5 декабря 1989г.
- •5. Основной закон о гарантиях прав ребенка в рф.
- •Цель и задачи гуманистического воспитания
- •Общие закономерности процесса воспитания.
- •Принципы воспитания
- •11 Билет Принцип природосообразности
- •Принцип культуросообразности воспитания
- •15 Билет Принцип целостности.
- •16 Билет Характеристика принципа единства и непротиворечивости действий образовательного учреждения образу жизни учащегося.
- •17 Билет Сравнительный анализ групп методов воспитания.
- •19 Билет Сравнительная характеристика методов обучения.
- •2.По характеру взаимной деятельности педагога и обучающегося:
- •23 Билет Словесные методы обучения
- •24 Билет Сущность репродуктивного метода обучения.
- •25 Билет Характеристика частично-поискового метода обучения.
- •26 Билет Исследовательский метод Обучения
- •27 Билет Характеристика объяснительно-иллюстративного метода.
- •28 Билет Формы обучения, их особенности, признаки и функции
- •29 Билет Функции форм обучения:
- •30 Билет Классно-урочная система обучения
- •Урок, как основная форма обучения.
- •Типы и структура уроков.
- •Структурные элементы урока.
- •2 Тип: Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.
- •5 Тип: Комбинированный или смешанный урок.
- •33 Билет Классификация принципов обучения
- •34 Билет Принцип воспитывающего и развивающего обучения
- •35 Билет Научность обучения
- •36 Билет Принцип систематичности и последовательности обучения.
- •37 Билет Принцип сознательности и творческой активности учащихся.
- •38 Билет Принцип наглядности
- •39 Билет Принцип доступности и посильности
- •40 Билет Принцип прочности
- •41 Билет Принцип коллективного характера обучения и учёта индивидуальных особенностей учащихся
- •42 Билет Общие закономерности обучения
- •Вопросы для подготовки к итоговой аттестации по педагогике
36 Билет Принцип систематичности и последовательности обучения.
Содержание учебного процесса необходимо строить в определенной логике (по рядке, системе), в соответствии со следующими правилами:
а) изучаемый материал делится на разделы и темы, каждая из которых имеет определенную методику изучения;
б) в каждой теме выделяются смысловой центр, основные поня тия и идеи, продумывается последовательность изложения;
в) при изучении учебного курса в целом устанавливаются внеш ние и внутренние связи между фактами, законами, теориями .
Основы наук, изучаемые в школе, представляют собой системы логически взаимосвязанных понятий, законов, теорий, отражающих объективные связи реальной действительности. Принцип систематичности тесно связан с важнейшей характеристикой развитого ума — системностью мышления и реализуется прежде всего в содержании образования: в уч. предметах отражаются логич. связи между явлениями реальной действительности, раскрываемые в соответствующих науках.
Отсутствие системы в преподавании не может обеспечить формирование в сознании школьников целостной картины мира. Даже в содержании программ и учебников, предусматриваются внутрипредметные и межпредметные связи, а в уч. план включаются предметы интегративного характера, включающие сведения из разных наук (природоведение, общая биология, обще-ствознание).
Принцип систематичности и последовательности, проектируемый в уч. планах, программах и учебниках, реализуется во взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся на уроках. Уже в мл. классах учитель приучает детей к логически последовательным устному и письм. ответам на вопросы, изложению, описанию, рассуждению о плане решения задачи, выполнения трудового задания и т. д. На ср. и ст. ступени школьники овладевают умением распознать систему в структуре изучаемой темы и уч. предмета в целом, учатся группировать знаниявокруг ключевых идей науки, раскрывать связи данного уч. предмета с другими. Осознание этих связей имеет большое значение для формирования мировоззрения учащихся. Систематичность необходима и в формировании умений и навыков. Важно, чтобы учащиеся осознанно овладевали последовательной совокупностью приёмов или операций при их усвоении. Объединение частей в целое даёт лучшеепознаниецелого и его частей. С этой целью организуется обобщающееповторение.
В отечественной. школе накоплен значительный , опыт построения дидактич. системы учебных предметов, разделов, тем и отд. уроков на основе теории обобщения, разработанной Д. Б. Элькониным, В. В. Давыдовым. Используются различные варианты последовательности изучения содержания отд. шк. курсов. Там, где это возможно, материал изучается в последовательности от общего к частному, что в ряде случаев создаёт более благоприятные условия для развития у учащихся теоретического мышления.
Обучение — сложная динамичная система, в которой совершается системное взаимодействие разл. компонентов; системность с её дифференциацией и интеграцией науных. знаний; системность в подходе к методам обучения, к общей организации обучения, к-рая должна обеспечить единство всех его функций — образовательной, развивающей, воспитывающей; использование всех внутр. возможностей познавательной .и практической деятельности учащихся.