3.4. Вопросы к зачету по курсу «Введение в педагогическую деятельность»

5. Учительская профессия, ее специфика и функции.

6. Мотивация выбора педагогической профессии.

7. Педагоги-классики о ценностях в личности учителя.

8. Требования к личности учителя.

9. Особенности личности учителя начальных классов.

10. Некоторые возрастные особенности учащихся младших классов и их учет учителем.

11. Профессионализм учителя, его сущность.

12. Личность учителя как субъекта педагогической деятельности.

13. Педагогическая деятельность, ее структура.

14. Педагогическое общение, его виды.

15. Педагогическая культура, ее уровни.

16. Педагогическая позиция учителя, ее характеристика.

17. Профессионально значимые качества личности учителя.

18. Учитель-гуманист Ш.А. Амонашвили, его педагогическая деятельность.

19. Самообразование и самовоспитание – два пути в духовном становлении личности учителя.

20. К.Д. Ушинский и его программа самовоспитания. Что из этой программы вы взяли для своего самовоспитания?

21. Идеи К. Роджерса о самовоспитании, из работы «Несколько важных открытий», используемые для собственного самовоспитания.

22. Образ учителя в художественной литературе.

Введение

В проекте Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» определяются задачи модернизации школьного образования, в числе которых - подготовка учителя, способного к работе в новых условиях. Особо подчеркивается, что «чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы».

Проблема вузовской подготовки учителя в настоящее время широко освещается в научно-педагогической литературе. Раскрыты сущность и методологические основания гуманизации педагогического образования, направленного на развитие активно-творческих возможностей учителя, его интеллектуально-нравственной и педагогической свободы, обеспечение сознательного выбора будущим учителем духовных ценностей и формирование на их основе системы его гуманистических и профессионально-ценностных ориентиров (В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.).

     Гуманизация педагогического образования обеспечивает развитие личности учителя в соответствии с духовными ценностями общечеловеческой культуры, следовательно, современный учитель должен гармонично сочетать образованность, профессионализм, духовность, нравственную воспитанность.

Учить педагогике – значит помогать человеку понять специфику своей индивидуальной педагогической культуры, черты индивидуального стиля и на основе более широких контекстов показывать человеку его особенности, а также не известные и не использованные ранее грани педагогического знания, соотносить эти две системы, создавая таким образом мотивацию к расширению индивидуальной педагогической культуры путем самообразования, саморазвития на основе рефлексии и самоанализа, довести до автоматизма механизмы осуществления данных процедур.  

Социально детерминированное изменение образовательных парадигм привело к появлению гуманистических, личностно-ориенти­рованных, технологических подходов к подготовке учителей в сис­те­ме высшего педагогического образования. Введение в российское об­разовательное пространство Государственного стандарта высшего пе­дагогического образования обусловливает изменение в концепции подготовки специалиста в вузе. Приоритетное значение приобретает формирование у него профессиональной компетентности.

Профессиональный стандарт педагогической деятельности представляет собой систему минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам педагога (его компетентности), позволяющим в своей целостности занятия педагогической деятельностью и определяющим успех в этой деятельности (В.Д. Шадриков).

Но недостаточно, чтобы студент усвоил педагогические знания, умения, безразлично, теоретические или практические, важно, чтобы он соответственно отнесся к изучаемому. Только при этом условии приобретаемые им знания, умения будут живыми знаниями, станут подлинными руководителями его педагогической деятельности.

С этих позиций изучается курс «Введение в педагогическую деятельность». В нем раскрываются ведущие понятия: профессия учителя и ее функции; мотивация выбора профессии учителя; личность учителя начальных классов, его педагогическая деятельность, возрастные особенности младших школьников; педагогическое общение; педагогическая культура учителя; личностное и профессиональное становление учителя.

По общему замыслу вводный курс в сжатой форме отражает то, что затем студенты обстоятельно и углубленно изучают в последующих разделах педагогики. особенностью изложения материала для студентов первого курса является привлечение конкретных примеров из профессиональной деятельности учителя начальных классов, просто из «жизни», из художественной литературы. Примеры уточняют, наполняют смыслом научные понятия и формулировки. Без этого студенту, только что пришедшему со школьной скамьи, овладение педагогическими знаниями покажется сложным и непонятным.

Модуль 1. Общая характеристика педагогической профессии