Семинар

Семинар(от лат. «рассадник») – это особая форма групповых занятий по какому-либо предмету или теме при активном участии учащихся.

Данная форма обучения возникла в древнегреческих и римских школах, где сообщения учащихся сочетались с различными диспутами, комментариями и заключениями преподавателей. Современную форму семинар приобрел в XVIIв. в университетах Западной Европы, где они предназначались, главным образом, для работы студентов над источниками по гуманитарным наукам. В российских университетах данная форма обучения появилась вXIXв.

Если брать ссылку на словарь Ожегова, то там дается 2 определения: 1 – какие-то занятия для специальной подготовки, повышения квалификации; 2 – занятие в вузе под контролем преподавателя.

Функции семинарского занятия в учебном процессе: 1.Закрепление знаний. 2. Расширение знаний. 3. Развитие умений самостоятельной работы. 4. Стимулирование интеллектуальной деятельности учащихся.

Классификация семинаров:

1.Аналитический семинар, на котором учащиеся самостоятельно анализируют какие-то тексты, решают задачи, составляют планы, схемы, графики.

2.Контрольно-обобщающий семинар, на котором проверяются базовые знания и навыки по тематическому циклу, теме, готовность к экзамену.

3.Эвристический семинар предполагает применения знаний в измененной ситуации (все активные методы обучения).

Также можно выделить:

1.Репродуктивный семинар предполагает активизацию мнемических способностей, когда от студента требуется воспроизвести материал.

2.Продуктивный семинар предполагает активизацию мыслительной деятельности.

Конспект семинарского занятия: 1.Тема. 2. Цель, задачи. 3. Оборудование или дидактический материал.

4.Ход – проведение семинара (здесь указываются все методы и формы проведения, вопросы к студентам, формы организации работы студентов, результаты, которые хотели бы достигнуть в ходе семинара, литература): а)Проверка знаний - контроль. б)Домашнее задание и др.

Практические лабораторные занятия

Функции практических занятий:

• Закрепление теоретических знаний на практике,

• Усвоение умений практической психологической работы,

• Усвоение умений исследовательской работы,

• Самопознание,

• Саморазвитие.

И практические и лабораторные выполняют следующие задачи:

1. Обобщение и закрепление полученных теоретических знаний по отдельным темам,

2. Развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов,

3. Выработка профессионально значимых качеств,

4. Формирование умений применять полученные знания на практике.

Лабораторные работы– это одна из разновидностей практических занятий, предполагающая использование специального оборудования и приборов. Практические лабораторные работы имеют различные дидактические цели. Дидактической целью практических работ является формирование практических умений (профессиональных или учебных). Дидактической целью лабораторных работ является экспериментальное подтверждение и проверка определенных теоретических положений.

Типичные задания для лабораторных и практических занятийпо психологии: групповые задания, эксперименты, демонстрационный эксперимент, решение психологических задач, активные методы обучения (деловая игра, тренинг, дискуссия, круглый стол и т.д.), индивидуально-практические занятия.

Продолжительность занятия не менее двух академических часов.

План занятия включает:

• Тема,

• Самостоятельная подготовка студента (внеаудиторная),

• Проверка преподавателем теоретической подготовленности у студентов,

• Инструктирование студента для проведения практической или лабораторной работы,

• Выполнение,

• Обсуждение результатов выполненной работы,

• Отчет,

• Оценивание работы студента преподавателем.

Формы организации работы: индивидуальные, групповые, фронтальные.