9.5 Подбор и обоснование методов исследования

Выбирая методику исследования, нужно учитывать целый ряд факторов: цели и задачи исследования, уровень аппаратного оснащения методики, трудоемкость применения и обработки данных, условия проведения исследования. Классификация основных методов психологии рассматривается в курсе «Экспериментальная психология».

Особые проблемы возникают в тех случаях, когда главной задачей курсовой или дипломной работы является разработка новой или апробация модифицированной методики исследования. В этом случае вся логика курсовой или дипломной работы определяется получением данных по надежности и валидности методики.

10. Проведение эмпирического исследования.

Здесь следует учитывать следующие основные моменты:

1. Важно уже при планировании исследования продумать, как и какие параметры переменных будут фиксироваться. Стоит предусмотреть и способы математической обработки данных.

2. Перед основным исследованием должен быть проведен «пилотажный» замер (пробный на 2-3 испытуемых). Приступить к основной серии исследований можно лишь после обсуждения с научным руководителем предварительных результатов, полученных в пробных замерах. Это важно, поскольку часто требуется внести некоторые изменения в методическую схему исследования.

3. Инструкцию испытуемым следует давать в письменном виде, сопровождая ее еще и устным выражением.

4. Фиксируемые данные должны тщательно протоколироваться: указывать дату проведения исследования, номер испытуемого и его краткую характеристику (в контексте решаемых исследованием задач).

5. Все вопросы, возникающие в процессе исследования, нужно обсуждать с научным руководителем.

6. Иногда уже предварительные опыты позволяют сделать ориентировочную оценку результатов. Но необходимо помнить о влиянии установки исследователя и о том, что каждый исследователь хочет, чтобы его гипотеза подтвердилась.

7. Не допускайте предвзятости и подтасовки данных. Нужно помнить, что отрицательные результаты эксперимента также являются научными результатами.

11. Окончательное оформление текста научного сообщения.

Завершающим этапом разработки курсовой работы является письменное изложение основных теоретических положений, практических выводов и рекомендаций. На основе собранных материалов уточняется структура, содержание и объем курсовой работы.

Порядок оформления реферативной работы отличается от научно-исследовательской работы (курсовой или диплома), только тем, что отсутствует описание программы исследования и обсуждения полученных эмпирических результатов. Все остальные части текста имеют такую же логику и нормы оформления.

Традиционно в оглавлении выделяются:

• введение (2-3 страницы);

• теоретическая часть (имеющая свое название) и отдельные главы (2-3 главы: 30 – 50 страниц);

• эмпирическая часть (имеющая свое название), которая содержит – описание программы исследования, представление и анализ результатов исследования, выводы (20-40 страниц);

• заключение (1-2 страницы);

• список литературы (1-4 страницы);

• приложения (до 15 страниц).

Рассмотрим особенности оформления этих частей.

11.1 Введение.

Этот раздел дает читателю краткую информацию о замысле исследования, его исходных посылках, актуальности и значении.

Во введении следует:

• обосновать актуальность темы исследования,

• показать необходимость теоретического анализа выбранной проблемы, представив степень ее разработанности в отечественной и зарубежной психологической науке;

• указать на прикладные аспекты исследования и практическую значимость темы;

• сформулировать объект, предмет, цели и задачи всего исследования, а не только эмпирической части;

Введение может заканчиваться общей формулировкой задач исследования.

Объем этой части не должен превышать 2 - 3 страниц, но написать эту незначительную по объему часть нелегко, поэтому рекомендуется окончательный вариант «введения» оформлять уже после написания основного текста работы.

Помните о следующем:

- не стоит во введении увлекаться ссылками на литературу;

- не злоупотребляйте цитатами;

- если исследование проводилось в школе или в организации, то советуем указать, где оно выполнялось;

- если оно выполнялось по заказу, то стоит указать и это.

Обсуждая актуальность проблемы исследования необходимо понимать, что она часто определяется проблемой, противоречием, возникающим в результате нового понимания исследуемого явления.

Реальное научное исследование начинается именно с определения проблемы, которая выделяется для специального изучения. Проблема – это то, что предстоит открыть и доказать, это своего рода «попытка прорыва в неизвестность» (И.Б. Гриншпун). Обычно проблема формируется как вопрос, на который требуется найти ответ.

Как правило, проблемы вытекают из практики в связи с необходимостью решить конкретную прикладную задачу. Их источниками являются: наличие какого-либо противоречия или отсутствие объективных данных.

По мнению Н.С. Пряжникова можно выделить следующие варианты актуальности исследования:

1. Недостаток эмпирических фактов;

2. Необходимость новых классификаций и теоретических обобщений;

3. Недостаток конкретных теоретических моделей (гипотез, концепций, теорий), отвечающих современному уровню развития данного психологического направления;

4. Необходимость критического осмысления существующих взглядов, установок, обобщений, а также существующих методов и конкретных методик;

5. Недостаток практических и эмпирических методик для решения конкретных психологических задач (например: для адекватного профессионального и личностного самоопределения);

6. Необходимость более строгого обоснования гипотезы, теории, экспериментального или практического метода;

7. Необходимость постановки и обоснования новой проблемы, выдвижение новой гипотезы;

8. Необходимость проведения конкретного исследования с выдачей практических рекомендаций;

9. Необходимость оказания психологической помощи (профилактика, психологическая поддержка, развитие способностей и т.п.);

Кроме этого правомерно говорить и о личной значимости для исследователя выбранной темы (Пряжников Н.С., 1997, с.174-275).

В конечном итоге введение должно быть написано так, чтобы у читателя осталось ясное понимание причин, которые побудили к проведению исследования, и вопросов, на которые исследователь надеется ответить.