Тематика курсовых работ 3 курс

Тематика курсовых работ

1. Психолого-педагогические основы профессионального самовоспитания педагога.

2. Нормативные требования к педагогической деятельности.

3. Профессиональная культура современного педагога.

4. Философия воспитания и ее модели.

5. Философские основы личностно ориентированного образования.

6. Новые отрасли педагогической науки.

7. Аксиологический подход к пониманию педагогической действительности

8. Антропологический подход к пониманию педагогической действительности.

9. Педагогический процесс и социальная среда.

10. Актуальные направления педагогических исследований.

11. Использование в педагогике достижений современной психологической науки.

12. Исследовательская деятельность современного учителя.

13. Школа диалога культур.

14. Развитие познавательного интереса учащихся на уроках средствами … (варианты).

15. Использование нетрадиционных педагогических технологий для развития … ( варианты).

16. Формирование инициативности учащихся в процессе обучения средствами … варианты).

17. Формирование исследовательских умений учащихся средствами … (варианты).

18. Исследовательские задания (работы, проекты) как средство развития … (варианты).

19. Моделирование ситуаций принятия решений в процессе обучения.

20. Использование идей эвристического обучения в образовательном процессе.

21. Система задач как средство диагностики учебных достижений.

22. Ситуация успеха как фактор развития познавательного интереса.

23. Реализация принципа историзма на уроках.

24. Развитие самостоятельности учащихся средствами … (варианты).

25. Исследовательская деятельность как средство развития познавательного интереса.

26. Диалог как способ формирования коммуникативной грамотности учащихся.

27. Проблемные ситуации как средств стимулирования познавательной активности учащихся.

28. Использование идей передового педагогического опыта в обучении.

29. Возможности деловых игр в профессиональной ориентации учащихся.

30. Дидактические возможности современных компьютеров.

31. Возможности игры в профессиональном самоопределении учащихся.

32. Обучение учащихся в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.

33. Пути создания проблемных ситуаций в учебно-воспитательном процессе.

34. Социальная сущность воспитания.

35. Предмет воспитания.

36. Гуманистические принципы современного воспитания.

37. Субъектность ребенка как цель современного воспитания.

38. Воспитание как гуманитарная практика.

39. Воспитательное взаимодействие.

40. Свобода и самоопределение.

41. Синергетические модели воспитания.

42. Антропологический подход в воспитани.

43. Педагогическая диагностика в воспитательном процессе.

44. Диалог как метод воспитания.

45. Понимание как метод воспитания.

46. Инновационные модели воспитания.

47. Копилка современных форм воспитательной работы.

48. Реализация принципа народности в воспитании.

49. Взаимодействие школы и родителей в воспитании детей.

50. Современное понимание патриотизма и проблемы его формирования как качества личности.

51. Содержание воспитания культуры межнационального общения.

52. Методологические основы изучения истории всемирного историко-педагогического процесса на современном этапе.

53. Становление гуманистических основ воспитания в народной педагогике России (на примере русского фольклора).

54. Поиск национального образовательного идеала в педагогической науке и практике дореволюционной России.

55. Феномен общественно-педагогических движений в России.

56. Становление и развитие идей свободного воспитания в Западной Европе.

57. Интеграция западного опыта по реализации идей свободного воспитания в педагогике дореволюционной России.

58. Гимназическое образование в дореволюционной и современной России.

59. Проблема подготовки народного учителя в трудах отечественных педагогов.

60. Личность как субъект социального воспитания.

61. Особенности семейной социализации.

62. Структура взаимодействия в социальном воспитании.

63. Коррективное воспитание в семье.

64. Основные направления превентивно-коррекционной работы с несовершеннолетними.

65. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.

66. Психотерапевтические функции учителя.

67. Технологическая культура современного учителя.

68. Технологичность мышления современного учителя (гуманитарных… ЕН дисциплин).

69. Сущность технологического идеала в педагогике: исторические прототипы и современность.

70. Объекты технологизации в образовательном процессе (на примере учебных дисциплин своей специальности).

71. Основы задачных (игровых, диалоговых) технологий процесса обучения… (соответствующей учебной дисциплины).

72. Обобщение технологического опыта работы учителя N.

73. Технологизация контрольно-оценочной деятельности на уроках музыки (по своей специальности).

74. Технологичность процедур оценивания учебных (личностных) достижений учащихся.

75. Формирование образа образовательного учреждения в школьном коллективе.

76. Стили руководства педагогическим коллективом.

77. Целеполагание и планирование воспитательного процесса в школе.

78. Этика и тактика аналитической деятельности руководителя школы.

79. Опыт и перспективы оценки качества школьного образования.

80. Организация и поддержка исследовательской деятельности школьного учителя.

81. Мониторинг и саморазвитие школьного управления.

82. Формирование управленческой команды в школьном коллективе.

83. Проблемы управления школьными организациями в условиях нестабильности.

84. Психолого-педагогическая экспертиза образовательной Среды школы.

85. Особенности управленческой деятельности в личностно ориентированной школе.

86. Формы и методы самоуправления в современной российской школе.

87. Диагностико-проектировочная деятельность педагога в современной школе.

88. Ценностно-ориентировочная деятельность классного руководителя в современной школе.

89. Классный час как «единица» воспитательного процесса.

90. Методика подготовки и проведения коллективных дел в классе.

91. Педагогические основы ученического самоуправления.

92. Игра как феномен педагогической действительности.

93. Педагогика общешкольных праздников.

94. Методы и приемы организации взаимодействия между учащимися в классном коллективе.

95. Основы педагогической этики.

96. Коллективный анализ и самооценка совместной деятельности в классном коллективе.

97. Проблема целостного процесса формирования личности в условиях перехода от знаниево-просветительской к личностно развивающей парадигмы в образовании.

98. Целостный подход, как методологический ориентир исследования учебно-воспитательного процесса.

99. Роль системного подхода в исследовании целостного учебно-воспитательного процесса.

100. Роль деятельностного подхода в исследовании целостного учебно-воспитательного процесса.

101. Синергетический подход в педагогической науке.

102. Методы исследования целостного учебно-воспитательного процесса.

103. Сущностная характеристика целостного учебно-воспитательного процесса.

104. Диалектика взаимосвязи целей и педагогических средств в целостном учебно-воспитательном процессе.

105. Личностно развивающая дидактическая ситуация как основа построения целостного процесса обучения.

106. Воспитательной системы школы как органическая часть целостного учебно-воспитательного процесса.

107. Учитель и учащийся как субъекты целостного учебно-воспитательного процесса.

108. Ученик как объект и субъект учебно-воспитательного процесса.

109. Формы и методы взаимодействие учителя и учащихся в целостном учебно-воспитательном процессе.

110. Личностная ориентация профессиональной деятельности и мышления учителя.

111. Проектирование целостного учебно-воспитательного процесса как инновационной образовательной системы.

112. Процедуры проектирования инновационной образовательной системы.

113. Опытно-экспериментальная работа как необходимое условие разработки и реализации модели целостного учебно-воспитательного процесса.

114. Проблема разработки технологий целостного учебно-воспитательного процесса.

4