1.10. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

1. Раскройте содержание понятия «дефектология».

2. Покажите взаимосвязь специальной дошкольной педагогики и других отраслей педагогики, специальной и психологии, медицины.

3. Дайте определение «умственная отсталость» и раскройте существенные признаки.

4. Выделите причины, приводящие к умственной от­сталости?

5. Какова современная классификация степеней умственной отсталости?

6. Раскройте сущность и функции коррекционно-педагогического процесса в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

7. Выделите специфику коррекционного-развивающего процесса в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

8. Охарактеризуйте средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса детей с нарушениями развития.

9. Покажите специфику применения методов воспитания в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении..

10. Раскройте особенности реализации принципов коррекционного воспитания в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

11. Дайте клинико-психолого-педагогическая характеристику состава воспитанников в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении (на выбор).

12. Выделите особенности логопедической работы с дошкольниками с задержкой психического развития.

13. Охарактеризуйте систему инспектирования образовательных (коррекционных) учреждений.

14. Раскройте ос­новные принципы, методы и формы руководства дошкольного образовательного (коррекционного) учреждения.

15. Каким образом осуществляется внутренний контроль коррекционно-воспитательного процесса и административно-хозяйственной деятельности в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

16. Раскройте методологические основы дефектологии.

17. Выделите основные формы умственной отсталости.

18. В чем выражается сущность учения Л. С. Выготского о дефекте?

19. На каких дидактических принципах построен воспитательный и коррекционно-развивающий процесс в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

20. Назовите условия, влияющие на подготовку к школе детей с нарушениями развития (на выбор).

21. Какие документы регламентируют деятельность дошкольного образовательного (коррекционного) учреждения.

22. Дайте понятие «интеграция», выделите проблемы интеграции детей с особыми образовательными потребностями.

23. Охарактеризуйте готовность к школьному обучению дошкольников с нарушениями интеллекта.

24. Как используется игра в коррекционно-воспитательной работе с дошкольниками с нарушением интеллекта.

25. Раскройте приемы нормализации межличностных отношений с окружающими и формирование адекватного социального поведения у детей с ЗПР.

26. Как используются разные виды деятельности (игровой, продуктивной, познавательной, двигательной, речевой) в процессе нормализации межличностных отношений и адекватного социального поведения у детей с ЗПР.

27. Охарактеризуйте особенности семейного воспитания детей с ЗПР.

28. Выделите причины и клинические механизмы образования двигательных недостатков у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

29. Дайте психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

30. Раскройте основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с ДЦП.

31. Назовите формы и методы психолого-педагогического изучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

32. Раскройте значение комплексного лечебно-педагогического воздействия при ДЦП.

33. Как используются продуктивные виды деятельности в коррекционно-педагогической работе с детьми с церебральным параличом.

34. Как осуществляется коррекция двигательного развития детей с церебральным параличом в процессе трудового воспитания.

35. Раскройте содержание работы по коррекции дизартрии у детей с церебральным параличом.

36. Как используются технические средства в коррекционно-педагогической работе с детьми с церебральным параличом.

37. Охарактеризуйте работу с семьей ребенка с ДЦП.

38. Выделите причины и клинические механизмы недостатков речевого развития детей.

39. Какова современная клиническая классификация речевых расстройств.

40. Дайте психолого-педагогическую характеристику детей с недостатками речевого развития. Лингвистическая и педагогическая классификация.

41. Раскройте комплексный лечебно-педагогический подход к преодолению речевых нарушений у детей.

42. Каковы принципы и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками речевого развития.

43. Дайте клинико-психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями слуха.

44. В чем заключается комплексное лечебно-педагогическое воздействие при нарушениях слухового восприятия у детей.

45. Раскройте психолого-педагогические приемы изучения детей с нарушениями слухового восприятия.

46. Каковы основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями слуха в специальных (коррекционных) детских учреждениях.

47. Охарактеризуйте коррекционно-педагогическую работу по развитию слухового восприятия у детей с недостатками слуха.

48. Охарактеризуйте коррекционно-педагогическую работу по развитию устной речи и звукопроизношения у детей с недостатками слуха.

49. Как используются технические средства в коррекционной работе с глухими и слабослышащими детьми.

50. Раскройте особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с комбинированными нарушениями (слуха и зрения).

51. Выделите причины и клинические механизмы недостатков зрения у детей.

52. Дайте клинико-психолого-педагогическую характеристику детей с недостатками зрения.