1.9. Методические рекомендации по формированию педагогических контрольных материалов

(с примерами типичных контрольных материалов).

Вопросы контрольных заданий представлены разнопланово: один из вопросов билета по специальной дошкольной педагогике или специальной детской психологии, а второй по специальной методике воспитания и обучения лиц с проблемами в развитии. Кроме того, при комплектовании билетов учитывалось содержание ответов на вопросы, требующих от бакалавров различных умений изложения материала: проблемного, сравнительного, аналитического, историко-хронологического, а также умения интегрировать знания, полученные при изучении различных дисциплин ГОС ВПО.

Исходя из квалификационных требований, необходимых для выполнения каждой из указанных выше профессиональных задач составлены задания, выносимые на государственный экзамен:

Например:

1. Выпускник владеет умением отбирать адекватные коррекционно-педагогическим задачам методы диагностики:

   1. перечислите и раскройте известные вам теоретические методы коррекционно-педагогического исследования;

   2. перечислите и раскройте известные вам эмпирические методы коррекционно-педагогического исследования;

   3. охарактеризуйте возможную структуру педагогического эксперимента в перечислите и раскройте известные вам эмпирические методы коррекционно-педагогическом исследовании.

2. Выпускник подготовлен к прогнозированию последствий принятия педагогических решений:

   1. охарактеризуйте критерии эффективности инновационных процессов в образовании;

   2. охарактеризуйте критерии эффективности управления образовательными процессами;

   3. раскройте критерии отбора методов воспитания в целостном образовательном процессе.

3. Выпускник может стимулировать развитие учебной, трудовой и внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению:

   1. охарактеризуйте приоритетные направления специального образования в современной системе образования России;

   2. перечислите и раскройте формы и методы специального образования;

   3. охарактеризуйте влияние личностно-ориентированного подхода на учебную, трудовую и игровую деятельность детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии.

4. Выпускник готов анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации:

   1. охарактеризуйте личностно-ориентированные технологии педагогической деятельности;

   2. раскройте критерии отбора технологий обучения в целостном педагогическом процессе;

   3. охарактеризуйте межличностные отношения в педагогическом процессе, пути их диагностики и проектирования.

5. Выпускник подготовлен для выполнения методической работы в составе методических объединений и ПМПК:

   1. раскройте цели и задачи инновационных программ в специальном образовании;

   2. охарактеризуйте содержание государственных образовательных стандартов детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии;

   3. выделите основные направления работы педагога-дефектолога дошкольного учреждения.

6. Выпускник готов поддерживать контакт с родителями, воспитывающих детей с нарушениями в развитии и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания:

   1. охарактеризуйте семью, воспитывающую ребенка с нарушением в развитии как фактор воспитания;

   2. раскройте функции семьи в социализации личности детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии как фактор воспитания;

   3. выделите достоинства и недостатки основных стилей семейного воспитания.

В соответствии с квалификационными требованиями составлены задания, направленные на решение задач по видам профессиональной деятельности бакалавра:

- научно-методическая:

1. Дайте определение «умственная отсталость» и раскройте существенные признаки.

2.Выделите причины, приводящие к умственной от­сталости?

3. Какова современная классификация степеней умственной отсталости?

- коррекционно-педагогическая:

1. Раскройте сущность и функции коррекционно-педагогического процесса в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

2. Выделите специфику воспитательного и коррекционного-развивающего процессов в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

3. Охарактеризуйте средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса детей с нарушениями развития.

- воспитательная:

1. Охарактеризуйте особенности воспитательного процесса в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

2. Покажите специфику применения методов воспитания в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

3. Раскройте особенности реализации принципов коррекционного воспитания в специальном образовательном учреждении.

- диагностико-аналитическая:

1. Раскройте принципы отбора детей с нарушениями в развитии в специальные учреждения.

2. Охарактеризуйте методы диагностики отклоняющегося развития.

3. Раскройте особенности диагностики умственной отсталости на каждом возрастном этапе.

- коррекционно-развивающая:

1. Дайте клинико-психолого-педагогическая характеристику состава воспитанников в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

2. Раскройте направления работы в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении по социализации воспитанников.

3. Выделите особенности логопедической работы с дошкольниками с нарушениями интеллекта.

- управленческая:

1. Охарактеризуйте систему инспектирования в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

2. Раскройте ос­новные принципы, методы и формы руководства в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.

3. Каким образом осуществляется внутренний контроль коррекционно-воспитательного процесса и административно-хозяйственной деятельности в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении.