МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»

Исторический факультет

Кафедра всеобщей истории

УТВЕРЖДАЮ

Директор государственного

учреждения образования

«Гимназия № 10 г.Гомеля»

___________ И.В. Беспалая

«____» _______ 2014г.

ОТЧЁТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Исполнитель

студент группы И-51 _______________ Д.А. Бурко

Руководитель от кафедры

Всеобщей истории _______________ С.А. Черепко

Учитель истории _______________ Е.Н. Башилова

Гомель 2014

Раздел I. Учебно-воспитательная работа по предмету

Учебно-воспитательная работа по предмету включала посещение и анализ уроков учителей истории ГУО «Гимназия № 10» и студентов учебной подгруппы, индивидуальную работу с учащимися по предмету, участие в анализе уроков и мероприятий студентов подгруппы, проведение уроков по специальности. Подобная работа осуществлялась при консультативном содействии учителей-предметников и руководителя практики от кафедры Всеобщей истории.

На протяжении педагогической практики я посетил уроки в различных классах у преподавателей Башиловой Елены Николаевны и Уварова Олега Юрьевича по истории и обществоведению с целью наблюдения за методикой работы преподавателя. Это были уроки изучения нового материала, а также комбинированные уроки. Кроме того, я посетил 20 уроков по истории у студентов-практикантов нашей группы.

В цели посещения уроков учителей истории и студентов подгруппы входило знакомство с методикой работы учителя, методами устного изложения знаний, проверки и оценки знаний с учетом особенностей применения 10-балльной системы на уроке истории, знакомство со структурой комбинированного урока, урока изучения нового материала. В результате активного наблюдения отмечались и фиксировались поэтапно содержательные моменты структуры урока, такие как организационный момент, опрос и изучение нового материала и связанные с ними приемы работы учителя. При этом важное внимание уделялось анализу положений урока с точки зрения рабочей атмосферы в классе. Работа учителя оценивалась не только по уровню подачи материала и контроля за усвоением знаний и воспроизводству основных понятий и положений урока, но и с учетом умения создавать рабочую атмосферу, контролировать дисциплину, активизировать внимание детей, их активность. Здесь важно было правильно оценить итоги работы учителя, исходя из степени понимания детьми домашнего материала и материала урока, определить степень самоконтроля учителя и определяющее влияние его поведения на ход урока, особенно учитывая особенности возрастной психологии детей и учебного уровня класса в целом.

Все проблемные и положительные стороны уроков студентов с целью последующей профилактики ошибок или неточностей в работе учителя были подробно и критически рассмотрены в ходе анализа урока после его окончания при участии преподавателя-практиканта, других студентов учебной подгруппы, учителя истории или преподавателя с кафедры истории. Посещение уроков истории и коллективный анализ работы студентов позволили сформировать представление о динамике проделанной работы, улучшении качества подачи материала на уроках товарищей по группе и получить в их лице пример для усовершенствования собственной методики работы на уроках.

Участие учителей истории в коллективном анализе позволило получить профессиональное мнение по методическим вопросам, более детально увидеть свои ошибки или недочеты в процессе выработки организаторских способностей.

На протяжении всей практики я проводил занятия по всемирной истории с 8 «А» и 8 «Б» классами. В течение всей практики я провел 15 уроков по всемирной истории. Мною были проведены три зачетных урока по истории на темы: «Индия в XVI-XVIII вв.», «Мусульманский мир», «Африка в XVI-XVIII вв.». План-конспекты зачетных уроков были оформлены в полном соответствии с методическими требованиями и заранее предоставлялись учителю истории для консультации по подготовке предстоящего урока.

Проведение уроков по специальности помогло закрепить результаты наблюдений в личной практике, выработать комплекс методик работы на уроках истории, сформировать индивидуальные принципы деятельности, направленные на углубление знаний и способностей учеников, их интереса к предмету. При проведении занятий периодически наблюдались трудности с налаживанием дисциплины, распределением времени на обьяснение новой темы.

Оригинальная система опроса, использование системы работы в командах, дополнительные и наводящие вопросы в диалоге с классом и отдельными учениками являются теми принципиальными и методическими аспектами, которые сложились и на которых мною был осуществлен упор в рамках работы с учащимися по предмету истории. В отношениях с учениками соблюдались принципы демократичности, уважения к личности учащихся, поощрялись инициативные устремления и активность. Подача нового материала осуществлялась с использованием методики работы с материалом учебника, под запись в тетрадях давались теоретические положения и выкладки из дополнительного материала. В результате анализа деятельности учеников на уроках истории была разработана оригинальная система контроля знаний в ходе проверки домашнего задания, которая позволяет привлечь к участию в работе на уроке максимальное количество учеников.

Из внеклассных мероприятий студентов подгруппы я посетил 2 мероприятия: «История кинематографа Беларуси», проведенного студентом-практикантом Махановым Е.В. в 10 «Б» классе, а также «Конфликт и способы его решения», проведенное студентом-практикантком Гаращуком М.В. в 8 «В» классе. Я провел два внеклассных мероприятия. Это зачетное воспитательное мероприятие на тему «Опасности подростков» и мероприятие исторического профиля, в которое входили организация и проведение исторической викторины «Умники и умницы».