Русский язык и культура речи 2012

УДК [808. 2 + 82. 085] (075.8)

ББК 81. 2 – 7 Рус. я73 Х 62

Хлюстова Т.В. Русский язык и культура речи: Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. - /Т.В. Хлюстова. М.: Изд-во РГАУ – МСХА имени К.А. Тимирязева, 2012. 120 с.

В пособии изложены сведения о современном русском литературном языке, его стилистических ресурсах, нормативных, коммуникативных и этических аспектах устной и письменной речи; даны методические рекомендации по овладению нормами современного русского литературного языка, оформлению работ учебно-научных жанров, деловой документации, овладению основами риторики; даны задания для практических занятий по основным темам учебной дисциплины «Русский язык и культура речи».

Предназначено для бакалавров всех факультетов университета; может быть использовано студентами очно-заочной формы обучения.

Рекомендовано к изданию учебно-методической комиссией гуманитарно-педагогического факультета (протокол № 8 от 25 апреля 2012г.).

Рецензент – кандидат филологических наук, доцент кафедры связей с общественностью и речевой коммуникации М. В. Сибирева

©Хлюстова Т.В., 2012

©ФГОУ ВПО РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева, 2012

©Издательство РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева, 2012

2

ВВЕДЕНИЕ

Настоящее учебно-методическое пособие предназначено для повышения общего уровня языковой культуры будущих дипломированных специалистов. Оно состоит из теоретической и практической части.

Теоретическая часть содержит материал, расширяющий представление студентов о русском национальном языке и формах его существования, о современной речевой ситуации, о речевом портрете нашего современника. Особое внимание уделено характеристике норм современного русского литературного языка и функциональных стилей речи – научного и официально-делового. При изложении теоретического материала учитывалась учебно-научная деятельность студентов, требующая умения писать конспекты, рефераты, курсовую и дипломную работы. Уделено внимание правилам оформления и написания личных деловых документов, частных официальных писем, навыками составления которых должен владеть каждый образованный человек.

Умение воздействовать словом, убеждать людей становится все более востребованным в настоящее время, поэтому пособие содержит материал, помогающий студентам овладеть основами риторики.

Практическая часть включает ряд заданий и упражнений по культуре речи, стилистике, основам мастерства публичных выступлений, которые призваны помочь студентам в закреплении теоретических сведений, овладении нормами использования языковых средств в профессиональном и бытовом общении, усвоении навыков правильной устной и письменной речи.

Теоретический материал и практическая часть (учебные задания) распределены по количеству занятий в учебном семестре и изучаемым темам, что позволяет рассматривать пособие как основную часть учебнометодического комплекса дисциплины «Русский язык и культура речи».

Каждая тема занятия сопровождается методическими рекомендациями, помогающими студентам понять и усвоить материал, и списком литературы, рекомендуемой для самостоятельного изучения.

В конце практической части дается перечень контрольных вопросов для повторения и закрепления материала.

3

ЗАНЯТИЕ 1

ТЕМА: Современный русский литературный язык и культура речи. Три аспекта культуры речи.

ЦЕЛЬ: Раскрыть значение понятий «язык», «речь», «культура языка», «культура речи», «современный русский литературный язык»; дать представление о формах национального русского языка (литературный язык, диалект, жаргон, просторечие) на примере текстов, предложенных для анализа; утвердить студентов в мысли о необходимости беречь современный русский литературный язык, изучать и знать культуру речи.

Методические рекомендации

Чтобы усвоить тему занятия, студент должен понимать, что знание современного русского литературного языка необходимо ему в профессиональной деятельности при устном и письменном общении. Общая культура и уровень гуманитарной образованности студента – фундамент, на котором формируется умение в дальнейшем найти свой индивидуальный стиль, свои приемы общения в профессиональной деятельности для достижения коммуникативных целей.

Осваивая тему занятия, студент получает важнейшие сведения о сущности языка, его месте в жизни общества, основных социальных функциях, а также о современном состоянии русского литературного языка.

Именно литературный язык является главным предметом изучения и, следовательно, необходимо знать его характерные признаки, уметь отличать литературный язык от других форм русского национального языка (просторечий, диалектов, жаргона) и понимать, что язык – явление постоянно изменяющееся, развивающееся. Анализ языковых изменений, происходящих в последнее десятилетие, позволяет отметить такие явления, как огрубление речи, проникновение нелитературных языковых средств (сниженной оценочной и нецензурной лексики, жаргонизмов, арготизмов, сленгизмов) в литературный язык, возрастание интенсивности заимствования иноязычной лексики и, наконец, появление большого количества вариативных форм на всех языковых уровнях.

Грамотное владение материалом предполагает, в первую очередь, знание терминов: «язык», «речь», «культура языка», «культура речи», «диалект», «просторечие», «жаргон», «литературный язык», «языковая норма», «речевое общение», «речевое поведение», «стратегия и тактика речевого общения», «правила речевой коммуникации».

Язык – это совокупность средств мышления, накопления и передачи информации. Язык как сущность находит свое воплощение в речи. Речь представляет собой использование имеющихся языковых средств и правил в самом языковом общении людей, поэтому речь может быть определена как функционирование языка.

4

Культура языка – это степень развития и богатства его лексики и синтаксиса, отточенность его семантики (значение слов), многообразие и гибкость его интонации и т.д. Чем богаче история и культура народа, тем богаче культура языка. Культура речи – такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.

Согласно этому определению существует три аспекта культуры речи:

нормативный, коммуникативный и этический. Важнейшим из них по значимости является нормативный аспект культуры речи. Норма - общепринятое употребление языковых средств, совокупность правил (регламентаций), упорядочивающих употребление языковых средств в речи образованного индивида в конкретное историческое время.

Коммуникативный аспект предполагает сознательный отбор языковых средств для общения в конкретной языковой ситуации. «Для каждой цели свои средства, таков должен быть лозунг лингвистически культурного общества» (Г.О. Винокур). Носители языка должны владеть функциональными стилями речи, ориентироваться на прагматические условия общения.

Соединение знания языка с опытом речевого общения, умение конструировать речь в соответствии с требованиями жизни, воспринимать ее с учетом замысла автора и обстоятельств общения обеспечивает совокупность коммуникативных качеств речи (правильность, логичность,

точность, лаконизм, ясность, богатство, выразительность, чистота, уместность).

Этический аспект культуры речи связан со знанием правил языкового поведения в конкретных ситуациях. Под этическими нормами общения понимается речевой этикет (знание и употребление речевых формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности, вопроса и т.п. Обращение на «ты» или «Вы», тон общения и т.п., а также владение основными принципами коммуникации, в особенности максимой вежливости).

Все три аспекта культуры речи напрямую связаны с современным русским литературным (книжным) языком как одной из форм национального русского языка.

Современный русский литературный язык – это высшая форма

(образцовый вариант) национального языка. Это государственный язык Российской Федерации, который обслуживает различные сферы человеческой деятельности: законодательство, делопроизводство, политику, культуру, образование, науку, межнациональное и бытовое общение. Имеет две формы: устную и письменную.

Такие формы национального русского языка как диалект, просторечие, жаргон существуют в устной форме, служат для обиходнобытового общения, сохраняются в произведениях художественной

5

литературы, определяя специфические черты русской ментальности и культуры.

Современный русский литературный язык в настоящее время находится в состоянии деградации, и поэтому сохранение его представляет собой острейшую проблему для государства. Ведь в языке сосредоточен и представлен весь исторический опыт народа: образ жизни (быт), образ мысли (религия, мировоззрение), культура как продукт духовного и материального творчества, национальный характер (менталитет).

Все процессы, происходящие в обществе, как в зеркале, отражаются в языке: идейные шатания, падение нравственности, утрата патриотического настроя, профессионализма в разных сферах хозяйственной деятельности, характерных национальных черт. Деградация литературного языка очевидна

ипроявляется в следующем:

1)в несоблюдении, расшатывании носителями языка традиционных литературных норм;

2)в стилистическом снижении устной и письменной речи вследствие незнания специфики стилей речи;

3)в вульгаризации речи в сфере бытового общения (употребление жаргонизмов, сниженной оценочной и нецензурной лексики);

4)в оскудении речи общества на всех языковых уровнях (особенно лексическом) вследствие неумения и нежелания читать художественную и публицистическую литературу;

5)в неумении носителей языка грамотно общаться в деловых ситуациях и достигать коммуникативного эффекта вследствие

незнания правил речевого общения и этикета.

Представление о содержании трех аспектов культуры речи, стратегии и тактике речевого общения, правилах речевой коммуникации дает возможность будущему специалисту работать над совершенствованием своего языка и речи и использовать знания для достижения положительного коммуникативного результата в ситуациях общения.

Библиографический список

1. Штрекер Н.Ю. Русский и язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2003.- С. 6 - 43.

2.Русский язык и культура речи: Учебник для вузов /Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Высшая школа, 2005. – С. 5 - 32.

3.Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык для студентовнефилологов: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2000. – С. 5 -51.

4.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. и др. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001. – С. 69-162.

5.Русский язык. Энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1979.

6

Учебные задания

Задание 1. Прочитайте текст. Дайте его оценку с точки зрения выразительности и богатства речи. Объясните, как И.С. Тургенев выражает в нем свое отношение к русскому языку?

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины ты один мне опора и поддержка, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык. Не будь тебя, как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя не верить, чтобы такой язык не был дан великому народу».

Задание 2. Прочитайте текст. Объясните, какой смысл вложен К.Г. Паустовским в понятие «язык»? Дополните текст своими рассуждениями о значении русского языка в жизни человека и общества.

«С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

Задание 3. Прочитайте отрывки из работ известных русских лингвистов. Определите, о чем говорится в каждой цитате. Каково ваше отношение к сказанному?

1.«Литературный язык, которым мы пользуемся, - это подлинно драгоценнейшее наследие, полученное нами от предшествующих поколений, драгоценнейшее, ибо оно дает нам возможность выражать свои мысли и чувства и понимать их не только у наших современников, но и у великих людей минувших времен» (Л.В. Щерба).

2.«Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание

ичутье родного языка, уменье пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием – самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности» (В.В. Виноградов).

3.«Безукоризненно владеть речью может только тот, кто достиг соответствующего уровня общего культурного развития. Тот, кто знает, что такое «пенаты» (из учебника грамматики это узнать нельзя), никогда не ошибется в употреблении этого слова. Школьник, который слово аврора в тексте пушкинского стихотворения понимает как название знаменитого крейсера, повинен не в незнании языка, а в незнании и непонимании истории, в отсутствии верных представлений о жизни. Правильной речи мы учимся в той мере, в какой мы учимся всему тому, что составляет изучение нашей культуры.

Учиться правильной речи можно только вместе с усвоением огромного содержания, в нее вложенного.

7

Таким образом, правильная речь не только признак и условие высокой культуры, но она и сама обусловлена последней (Г.О. Винокур).

Задание 4. Прочитайте суждения писателей и лингвистов о современном состоянии русского литературного языка. Что тревожит авторов более всего? Согласны ли вы с их позицией? Для обоснования своей точки зрения используйте материалы из современных средств массовой информации, рекламы, массовой литературы.

1. «Есть какая-то тайная связь между ослабевшей грамматикой и нашей распавшейся жизнью. Путаница в падежах и чудовищный разброд ударений сигнализируют о некоторой ущербности бытия. За изъянами синтаксиса вдруг обнаруживаются дефекты души… Повреждение языка – это, помимо прочего, и повреждение жизни, неспособной выразить себя в ясных грамматических формах и поэтому всегда готовой отступить в зону случайного и беззаконного. Язык – неписанная конституция государства, несоблюдение духа которой ведет к гибели всякую (в том числе и духовную)

власть» (И. Волгин. «Литературная газета», 1993, № 34).

2.«Люди используют разнообразие языковых средств в микроскопических размерах. Культура речевого воздействия упала до самой низкой черты. Русская речь катастрофически отстает от высоких канонов российской словесности. Она становится все более примитивной, стилистически беспомощной и зачастую вульгарной» (Н.Г. Комлев. «Литературная газета», 1997, 8 октября).

3.«Внедрение иноязычных слов идет от лености ума, консерватизма мышления говорящего и пишущего, от нежелания «растормошить» ресурсы родного языка и заглянуть в его запасники, а иногда, правда, от стремления к элитарности в тексте, от гордыни знающего иностранные языки перед незнающими их. Все это мелкие человеческие слабости, которые поддаются воспитательному и разъяснительному воздействию» (Караулов Ю.Н. О некоторых особенностях современного состояния русского языка и науки о нем // Русистика сегодня. – 1995. - № 1).

Задание 5. Прочитайте текст. Какую из форм национального русского языка использовал автор для передачи информации? Определите стиль текста. Обоснуйте свою точку зрения.

Русский язык входит в число наиболее распространенных языков мира. На земном шаре на нем говорят около 250 млн. человек. По степени распространенности русский язык занимает пятое место в мире, уступая лишь китайскому (на нем говорят свыше 1 млрд. человек), английскому (420 млн.), хинди и урду (320 млн.) и испанскому (300 млн.).

При этом русский язык является средством общения между людьми русской национальности во всем мире и языком межнационального общения народов России. Россия – страна многонациональная. На ее территории живут около 130 народов, говорящих на своем родном языке: калмыки, татары, цыгане, чуваши, мордва, якуты и т.д. В последние годы возрос

8

интерес к возрождению языков малочисленных народностей России. Естественно, в такой ситуации нужен единый язык, который обеспечивает общение между народами.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации. На нем ведутся дипломатические переговоры, распространяется официальная документация. Средства массовой информации дают сообщения, ведут передачи на русском языке.

Русский язык – это один из мировых языков – рабочих языков Организации Объединенных Наций (ООН), язык общения между государствами, наряду с английским, французским, испанским, китайским и арабским языками. Мировые языки охватывают международные сферы: дипломатию, мировую торговлю, туризм, на них объясняются ученые разных стран, они изучаются в качестве иностранных в вузах и школах большинства стран мира.

Богатство русского языка и созданной на нем культуры вызывает интерес к нему во всем мире. В США, Германии, Италии, Франции, Испании, Китае, в странах Африки и Латинской Америки не только студенты, но и взрослые люди изучают на курсах русский язык. Ради совместного ведения дел в новых экономических условиях, ради познавательных и туристических интересов расширяется круг людей, заинтересованных в овладении русским языком.

С целью обобщения и распространения опыта преподавания русского языка за рубежом еще в 1967 году была создана в Париже Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ).

По инициативе МАПРЯЛ В Москве проводятся олимпиады по русскому языку среди школьников мира. Первая Международная олимпиада была проведена в 1972 году – последняя – летом 1996 года (по А. Семенюк).

Задание 6. Прочитайте фрагмент текста из пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор». Какие языковые средства использовал писатель для раскрытия характера Хлестакова? Определите стиль данного текста.

«Спешу уведомить тебя, душа Тряпичкин, какие со мной чудеса. На дороге обчистил меня кругом пехотный капитан, так что трактирщик хотел уже было посадить в тюрьму; как вдруг по моей петербургской физиономии и по костюму весь город принял меня за генерал-губернатора. И я теперь живу у городничего, жуирую, волочусь напропалую за его женой и дочкой… Помнишь, как мы с тобой бедствовали?.. Теперь совсем другой оборот. Все мне дают взаймы сколько угодно. Оригиналы страшные. От смеху ты бы умер. Ты, я знаю, пишешь статейки: помести их в свою литературу.

Во-первых, городничий – глуп, как сивый мерин. Почтмейстер точь-в- точь департаментский сторож Михеев: должно быть, также, подлец, пьет горькую. Надзиратель за богоугодным заведением Земляника – совершеннейшая свинья в ермолке. Смотритель училищ протухнул насквозь луком. Судья Ляпкин-Тяпкин в сильнейшей степени моветон…

9

А впрочем, народ гостеприимный и добродушный. Прощай, душа Тряпичкин…»

Задание 7. Прочитайте выразительно текст. Как использует язык М.А. Шолохов для создания образа Якова Лукича Островнова (роман «Поднятая целина»)? Выделите характерные языковые единицы (просторечия, диалектизмы). Определите стиль речи героя?

«Яков Лукич повел гостя в горницу < >.

- Я вам так скажу, дорогой наш руководитель колхоза: негоже нам хозяйствовать по-старому! Взять хучь бы жито. Через чего вымерзает и приходится на десятину, это красно, ежели пудов двадцать, а то и семена не выручают многие? А у меня – завсегда не проломишься меж колосу. Бывало, выеду, оседламши, на своей кобылке и поверх луки колосья связываю. Да и колос – на ладони не уляжется. Все это через то, что снег придерживал, землю поил. Иной гражданин подсолнух режет под корень – жаждует: все, мол, на топку сгодится. Ему, сукину сыну, на базу кизек летом нарезать некогда, лень вперед него родилась, залипает ему, а того не разумеет, что будылья, ежели резать одни шляпки на подсолнухе, будут снег держать, промеж них ветер не разгуляется, снег не унесет в яры. На весну такая земля лучше самой глубокой зяби. А не держи снег, он потает зря, жировой водой сольет, и нету от него ни человеку, ни землице пользы».

Задание 8. Приведите примеры диалектизмов, используя произведения Ф. Абрамова, В. Астафьева, В. Белова, М. Шолохова, В. Шукшина и других русских писателей (по выбору). С какой целью авторы используют диалектную лексику в своих произведениях?

Задание 9. Объясните, чем вызвано употребление жаргонизмов в речи современных носителей языка? В речи автора-повествователя и героев художественного произведения? Дайте оценку языка следующего фрагмента текста.

«Приснилось странное. Оказывается, в московской тюрьме «Фортеция» вот уже несколько месяцев томится некий господин сорока с чем-то лет, имеющий какое-то отношение к нашему роману. Имени его мы пока не знаем, а потому будем его называть просто Узником. Неведома нам пока и суть дела, по которому замели нестарого еще человека с жестковатыми чертами лица. Судя по тому, как он держит себя в узилище, а держит он себя довольно независимо и гордо, можно принять его за «узника совести», однако по тому, с каким почтением к нему относится стража, этого не скажешь. Может быть, какой-нибудь «авторитет» перед нами? Вряд ли: ботинки на босу ногу не носит, на фене не ботает, наглостью какой-либо стопроцентно не отличается, а самое главное – никакой российский пахан не полез бы в тамарисковый парк, ему тут нечего делать. Что же остается, ведь не допытываться же у тюремщиков, что за человече?» (Василий Аксенов.

Роман «Редкие земли». – М., 2007).

10