- •Рецензенты:
- •Авторы:
- •1) Коммуникационные компетенции.
- •2) Коммуникативная компетенция владения иностранным языком1.
- •Часть 1
- •1.2. Lead-in Discussion. Answer the following questions.
- •2.1. Read the article and find the information about the changes, which have been introduced in Eton; explain the title of the article. A New Kind of Elite
- •2.1.1. Key Vocabulary
- •2.1.2. Comprehension Questions
- •2.2. Read the article; explain the title of the article. America’s Community Colleges: On the Ascent
- •2.2.1. Key Vocabulary
- •2.2.2. Comprehension Questions
- •3.1. Read the text and find the facts proving the great influence of educational technologies on the lives of students and teachers. U.S. Students and the Technological Evolution
- •3.1.1. Comprehension Questions
- •3.2. Read the article; explain the title of the article. The Issue of “Choice”
- •3.2.1. Key Vocabulary
- •3.2.2. Comprehension Questions
- •4.1. Read the article. A Freshman at Brown University
- •4.1.1. Notes
- •4.1.2. Key Vocabulary
- •4.2. Read the text and find the facts on the advantages of co-op education. Co-op Education in us Colleges
- •4.2.1. Key Vocabulary
- •4.2.2. Comprehension Questions
- •5.1.1. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.1.2. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.1.3. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.2.1. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 2).
- •5.2.2. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 3).
- •5.2.3. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from the texts (Focus 4).
- •5.3.1. Find the English equivalents in texts (Focus 2) for the following Russian words and phrases.
- •5.3.2. Find English equivalents in texts (Focus 3) for the following Russian words and phrases.
- •5.3.3. Find the English equivalents in the texts (Focus 4) for the following Russian words and phrases.
- •5.4.1. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (focus 2).
- •5.4.2. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (focus 3).
- •5.4.3. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (focus 4).
- •6.1. Render the following text in English. E-learning в помощь
- •6.2. Render the following text in English. Бизнес-образование: прагматики против академиков
- •6.3. Write an essay of 300-350 words on the educational reforms in Russia. Focus on either history of reforms or present-day developments.
- •7.1. Topics for Oral Discussion
- •7.2. Topics for Round Tables
- •7.3. Surf on the Web to find information on the European educational system. To help you we state several addresses to start with.
- •7.4. Education on the Internet
- •1.2. Lead-in Discussion. Answer the following questions.
- •2.1. Scan the text below and say what its essence is.
- •Infinite editions
- •2.1.1. Key Vocabulary
- •2.1.2. Comprehension Questions
- •2.2. Skim the text and find any information on the impact media violence has on children.
- •Violence in Pop Culture
- •2.2.1. Key Vocabulary
- •2.2.2. Comprehension Questions
- •3.1. Find the facts proving that the arts in America grow out of American culture. Bringing Art to All Americans
- •3.1.1. Key Vocabulary
- •3.1.2. Comprehension Questions
- •3.2. Read the following text. The Return of Beauty
- •3.2.1. Key Vocabulary
- •3.2.2. Comprehension Questions
- •4.1. Introduction. The cinema is an art form that is accessible to most people and it is one that most people enjoy.
- •4.1.1. Answer the questions in the quiz below to find out whether you’re a film buff.
- •4.1.2. Skimming and scanning. Read through the text quickly to find out the answers to the quiz. How many did you get right?
- •4.1.3. Choose the correct title (a-j) for each paragraph of the text (1-7). Not all the headings will be needed.
- •4.1.4. The following events are all stages in the history of the film industry. Read the text again carefully and number them 1-6 according to their historical order.
- •4.1.5. Key Vocabulary
- •4.2. Scan the text below and say what its essence is. Does the Market Produce Bad Art?
- •4.2.1. Key Vocabulary
- •4.2.2. Comprehension Questions
- •5.1.1. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.1.2. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.1.3. Match the words and phrases with their definitions.
- •5.2.1. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 2).
- •5.2.2. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 3).
- •5.4.2. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (focus 3).
- •5.4.3. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (focus 4).
- •6.1. Render the following text into English. Дитя и волшебство
- •6.2. Sum up the English version of 6.1.
- •6.3. Write an essay of 250 words on your favourite director’s creative work.
- •If you so desire, you may focus on either history of arts or present-day developments.
- •7.1. Discuss the following.
- •7.2. Look into the following statements and prove your own point of view.
- •7.3. Surf on the Web to find information on Hollywood. What kind of sites do they offer? Which do you like most?
- •7.4. Culture on the Internet
- •1.2. Lead-in Discussion. Answer the following questions.
- •2.1.1. Key Vocabulary
- •2.1.2. Comprehension Questions
- •2.2.1. Key Vocabulary
- •2.2.2. Comprehension Questions
- •3.1.1. Key Vocabulary
- •3.1.2. Comprehension questions
- •3.2. Read the article; explain the title of the article. Scan the text and say what its essence is. Explain the author’s point of view on the problem. A Fading Taboo
- •3.2.1. Key Vocabulary
- •3.2.2. Comprehension questions
- •4.1. Read the article. Scan the text below and say what its essence is. Explain the author’s point of view. Where Free’s a Crowd
- •4.1.1. Key Vocabulary
- •4.1.2. Comprehension Questions
- •4.2.1. Key Vocabulary
- •4.2.2. Comprehension Questions
- •5.1.1. Match the words and phrases with their definitions (Focus 2).
- •5.1.2. Match the words and phrases with their definitions (Focus 3).
- •5.1.3. Match the words and phrases with their definitions (Focus 4).
- •5.2.1. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 2).
- •5.4.2. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (Focus 3).
- •5.4.3. Paraphrase the following, using the key vocabulary of the module (Focus 4).
- •6.1. Render the following text in English. Современная пресса Автограда
- •6.2. Sum up the English version of 6.1.
- •6.3. Render the following text in English. Проект "Карта российской прессы"
- •6.4 Write an essay of 300 words on advertising in Russia.
- •7.1. Topics for Oral Discussion
- •7.2. Look into the following statements and prove your own point of view.
- •7.3. Surf on the Web to find the information on the history of electronic media. Brief your group mates on your findings.
- •7.4. Mass Media on the Internet
- •1.2. Lead-in Discussion. Answer the following questions.
- •2.1. Scan the text to find facts proving that face-to-face communication is as widespread as ever. Skim the text and sum up the evidence in favour of electronic communication. Keep It Real
- •2.1.1. Notes
- •2.1.2. Key Vocabulary
- •2.1.3. Comprehension Questions
- •2.2. Scan the article to find all definitions of blog. Find the dates important for blogosphere. Skim the text to find out what blogs and blogging are.
- •It’s the links, stupid
- •2.2.1. Key Vocabulary
- •2.2.2. Comprehension Questions
- •2.3. Skim the article to find what the wiki principle is.
- •The wiki principle
- •2.3.1. Key Vocabulary
- •2.3.2. Comprehension Questions
- •3.1. Skim the article to define the new way of governing. Scan the text to illustrate the definition by some impressive statistics. A New Way of Governing in the Digital Age
- •3.1.1. Key Vocabulary
- •3.1.2. Comprehension Questions
- •3.2. Skim the text to decide whether it can be really safe in the cyberspace. Scan the dangers described and precautions taken. Staying Safe in Cyberspace
- •3.2.1. Key Vocabulary
- •3.2.2. Comprehension Questions
- •4.1. Skim the text to enumerate all aspects of the digital divide. Read the text to sum up what it is about. Bringing the Digital Divide
- •4.1.1. Key Vocabulary
- •4.1.2. Comprehension Questions
- •4.2. Look through the text to decide why it is headlined ‘Snooping Bosses’. Skim the article to find the percentage of employers who control their employees’ electronic behaviour. Snooping Bosses
- •4.2.1. Key Vocabulary
- •4.2.2. Comprehension Questions
- •5.1.1. Match the words and phrases with their equivalents (focus 2).
- •5.1.2. Match the words and phrases with their equivalents (focus 3).
- •5.1.3. Match the words and phrases with their equivalents (focus 4).
- •5.2.1. Give the Russian equivalents for the following words and expressions from texts (Focus 2).
- •5.4.2. Translate the following, using the key vocabulary of the module (focus 3).
- •5.4.3. Translate the following, using the key vocabulary of the module (focus 4).
- •6.1.1. Интернет будущего: "Чего изволите?"
- •6.1.2. «Всемирная паутина» (www или Web)
- •6.2. Sum up the English versions of 6.1.1 and 6.1.2.
- •6.3. Render the text in English. Понятие информационной безопасности
- •6.4. Write an essay of 300 words on the Internet in modern life.
- •Hatched, Matched and Dispatched
- •The Hard Turn
- •Taming the Wild Web
- •2. Render the following text into English.
- •Двойная игра – двойные ставки Британская система образования
- •Неподражаемый
- •Информационный террор
- •Vocabulary Index
1) Коммуникационные компетенции.
Эффективное устное и письменное общение.
Ведение дискуссии.
Публичные выступления.
Работа в команде.
Аннотирование и реферирование текстов на иностранном языке.
Системные компетенции.
Самостоятельное обучение.
Эффективная презентация своего проекта.
Принятие решений.
Аналитические компетенции.
Анализ и синтез.
ИТ-компетенции.
Ситуационный и комплексный анализ.
Сравнительный анализ.
Работа с мультимедийными материалами.
2) Коммуникативная компетенция владения иностранным языком1.
Лингвистическая компетенция.
Социолингвистическая компетенция.
Дискурсивная компетенция.
Социокультурная компетенция.
Социальная компетенция.
Стратегическая компетенция.
В связи с необходимостью эффективного использования учебного времени курс насыщен как профессионально-ориентированной, так и общеязыковой тематикой. Настоящее пособие включает материалы, планируемые к освоению студентами в течение двух семестров (5го и 6го – соответственно Часть 1 и Часть 2), из расчета один модуль в течение 1 месяца, при этом основная часть работы выполняется студентами самостоятельно из расчета 10 часов самостоятельной внеаудиторной работы – 2 часа аудиторной работы для освоения материалов модуля. Пособие (часть 1), соответственно, включает 4 модуля общественно-политической и социально-экономической тематики:
Часть 1
Module 1. Passion for Learning (Education).
Module 2. The Return of Beauty? (Culture).
Module 3. Tough Times for Hard News (Mass Media).
Module 4. Staying Safe in the Cyberspace (Internet).
Все модули имеют в основном одинаковую структуру. В первой части (FOCUS 1) студенты вводятся в тему, затем в трех структурных частях (FOCUSES 2, 3, 4) приводятся тесты с заданиями на различные виды чтения (просмотровое, аналитическое, поисковое), выделяется активная лексика, где необходимо, даются комментарии. После каждого текста указан его размер – количество знаков с пробелами, что позволяет регулировать объем заданий и время на их выполнение. В зависимости от уровня группы рекомендуется изучение материала в полном объеме (для продвинутых групп) и выборочное прохождение (только FOCUS 2 и/ или FOCUS 3) для групп, которые начали изучать английский язык в университете.
В разделе лексических упражнений задания имеют четкую привязку к конкретным текстам, что позволяет уменьшать, при необходимости, объем материала. Отдельно выделены письменные задания, при этом особое внимание уделено свободному переводу (пересказу) текстов на русском языке на английский язык с использованием активной лексики курса.
Часть материалов курса в развитие данного пособия войдут в Рабочую тетрадь (Study Book). Это материалы на обобщение пройденного (Consolidation), а также активные методы обучения (кейсы, круглые столы, деловые игры).
Примерный календарно-тематический план для 3 курса
|
Даты |
Модуль |
Аудиторная работа Формы контроля |
|
Семестр 5 Часть 1 | ||
|
1-я – 3-я недели |
Module 1 |
Работа над материалами пособия. |
|
4-я неделя |
Module 1 |
Студенты сдают письменные упражнения и эссе (доклад). Круглый стол по теме модуля. |
|
5-я – 7-я недели |
Module 2 |
Работа над материалами пособия. |
|
8-неделя |
Module 2 |
Студенты сдают письменные упражнения и эссе (доклад). Студенты представляют доклады по теме модуля (устно). |
|
9-я – 11-я недели |
Module 3 |
Работа над материалами пособия. |
|
12-я неделя |
Module 3 |
Студенты сдают письменные упражнения и эссе (доклад). Обсуждение темы модуля. |
|
13-я – 15-я недели |
Module 4 |
Работа над материалами пособия. |
|
16-я неделя |
Module 4 |
Студенты сдают письменные упражнения и эссе (доклад). Круглый стол по теме модуля. Письменная контрольная (зачетная) работа по Modules 1-4 (реферирование текста на английском языке по пройденной тематике). |
|
последняя неделя семестра
|
|
Студенты, получившие семестровый рейтинг менее 70%, сдают зачет по пройденному материалу с использованием материалов промежуточной аттестации. |
|
Семестр 6 Часть 2 | ||
|
1-я – 3-я недели |
Module 5 |
Работа над материалами пособия. |
|
4-я неделя |
Module 5 |
Студенты сдают письменные упражнения и эссе (доклад). Круглый стол по теме Модуля. |
|
5-я – 8-я недели |
Module 6 |
Работа над материалами пособия. |
|
9-я неделя |
Module 6 |
Студенты сдают письменные упражнения и эссе (доклад). Студенты делают презентации по теме модуля. |
|
9-я – 13-я недели |
Module 7 |
Работа над материалами пособия. |
|
14-я неделя |
Module 7 |
Студенты сдают письменные упражнения и эссе (доклад). Студенты представляют доклады по теме модуля (устно). |
|
последняя неделя семестра |
|
Студенты пишут экзаменационную работу по пройденному материалу – или а) аудирование аудио- или видеоматериалов на английском языке, изложение прослушанного (просмотренного) на английском языке, или б) реферирование текста на английском языке по пройденной тематике. |
|
июнь |
|
Устный экзамен по пройденному материалу в рамках экзамена по английскому языку за 3 курс (текст на английском языке по пройденной тематике на реферирование и обсуждение; беседа по пройденной тематике). |
В приложении (Appendix) приводятся примерные материалы для промежуточной аттестации (Extras). В конце книги приводится алфавитный индекс активной лексики с указанием модуля (модулей), где было использовано слово/ выражение.
В соответствии с Законом Российской Федерации от 9 июня 1993 года №5351-1 авторы данного пособия использовали в своей работе с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника заимствования, правомерно обнародованные произведения и отрывки из них в качестве иллюстраций в широком смысле в объеме, оправданном поставленной целью или методикой в качестве аутентичных материалов.
PART ONE. A Table of Contents
-
p a g e s
Module 1. Passion for Learning
10 - 47
Module 2. The Return of Beauty?
47 - 94
Module 3. Tough Times for Hard News
95 - 132
Module 4. Staying Safe in the Cyberspace
133 -177
Appendix: Extras
177 – 196
Vocabulary Index
197 - 201
MODULE 1. PASSION FOR LEARNING
FOCUS 1
1.1. The human capacity to learn – and our determination to do so – propels much of our daily existence. It is for that reason that in a civilized society, education invariably is one of the preeminent passions and concerns. The content of our education, and the extent to which we make use of it, marks us as a community and as a nation.
Questions as to how education can be improved, or should evolve, are high on the national, state and local agendas, in the public and private sectors alike. Business men and women, the media, parents and politicians, among others, weigh in on the issues at hand. Today, choice and standards-based reform, safety in schools, the uses of technology in education, community service, character-building, inclusion and the recruitment and training of a teacher cadre for the next generation are among the matters that are on the minds of most citizens.