Введение

Педагогическая практика студентов в качестве учителей русского языка и литературы является логическим продолжением курсов педагогики, психологии, методики преподавания русского языка, а также курсов современного русского языка, истории русской и зарубежной литературы.

Общие требования к педагогической практике вытекают из задач, которые общество ставит перед современной школой: вооружать учащихся сознательными, глубокими и прочными знаниями, создающими основу для формирования национального самосознания. Рассматривая урок как ведущую форму обучения, как систему учебно-воспитательной деятельности учителя (преподавание) в единстве с учебно-познавательной деятельностью школьников (учение), составители данного пособия опирались на глубоко разработанную психологами и педагогами теорию современного урока.

Задача предлагаемого пособия состоит в том, чтобы собрать воедино, систематизировать основные, исходные положения теоретической модели урока, составленной на основе современных учебников по методике преподавания русского языка и литературы, дидактических и методических справочников, передового опыта учителей школ города Костаная, работающих по новым технологиям обучения.

Пособие содержит рекомендации, которые призваны помочь начинающему учителю учесть соответствие своих действий таким психолого-педагогическим требованиям организации умственного труда как: рациональность, оптимальность, целесообразность и эффективность используемых методов и приемов; создавать условия, способствующие поддержанию у школьников положительной мотивации учения.

Исходя из этого и учитывая трудности, с которыми учитель сталкивается в процессе организации учебно-воспитательной деятельности, в первый информационный раздел внесены структура и типология уроков с точки зрения задач, построения, содержания, места в общей системе обучения, требований к современному уроку, целей, принципов и задач обучения.

Чтобы анализ и самоанализ уроков стали стимулом к успеху в учебно-педагогической деятельности, необходимо знать и те требования, которые предъявляются к критическим рассуждениям. Сравнение конкретного проведенного урока с теоретической моделью предполагает оценку реализации замысла – достижения цели, выполнения плана урока, оценку работы учащихся, их познавательной активности. В связи с этим составители посчитали необходимым внести не только содержание техники анализа и самоанализа урока, но и показать конкретный образец самоанализа урока русского языка в 7-м классе.

Во второй части представлены образцы уроков русского языка и литературы учителей школ г. Костаная, а также интегрированных уроков (русский язык и английский язык), проведенных в соответствии с новейшими технологиями обучения.

Надеемся, что данная работа позволит в итоге каждому заинтересованному выработать научный подход не только в построении уроков русского языка, но и к оценке эффективности собственной педагогической деятельности.

1. Государственный образовательный стандарт

Диверсификация (отказ от единообразия) содержания образования делает необходимым существование документа, определяющего цели обучения учебному предмету и обязательный минимум учебного материала, включаемого в учебную программу. Это необходимо для обеспечения преемственности образования и существования единого образовательного пространства. Законы Российской Федерации и Республики Казахстан «Об образовании» предусматривают в качестве такого документа «Государственный образовательный стандарт общего образования».

Государственный образовательный стандарт предусматривает обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).

Назначением государственного стандарта общего образования является: обеспечение равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования; защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья; преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования, возможности получения профессионального образования; социальной защищенности обучающихся; социальной и профессиональной защищенности педагогических работников; прав граждан на получения полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений;

Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования.

Государственный стандарт общего образования является основой:1) разработки базисного учебного плана, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, учебных планов образовательных учреждений, примерных программ по учебным предметам; 2) оценки уровня подготовки выпускников образовательных учреждений; 3) оценки деятельности образовательных учреждений; определения объема бюджетного финансирования образовательных услуг; 4) установление требований к образовательным учреждениям в части оснащенности учебного процесса, оборудования учебных помещений, лабораторий и др.