Хроника

Автор:

На заседании Диссертационного совета Д 002 016 03 при Институте психологии РАН состоялась защита диссертаций, представленных на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 - психология развития, акмеология.

1. Прусакова Ольга Анатольевна."Генезис понимания эмоций" (научный руководитель - доктор психологических наукЕ. А. Сергиенко).

Изучалось развитие способности детей дошкольного возраста к пониманию собственных эмоциональных состояний и эмоций других людей, как проявление "модели психического". В экспериментах принимали участие 230 детей от 3 до 6 лет. Результаты показали, что формирование представлений о собственных эмоциях опережает становление понимания эмоций других людей и является базой для его развития. Дети 3 - 4 лет более успешны в понимании эмоций с использованием характеристик ситуации (каузальная атрибуция), чем по лицевым экспрессиям. Дети 5 - 6 лет легко идентифицируют основные эмоции вне зависимости от способа их предъявления.

В рисунках детей 3 - 4 лет, прежде всего, обнаруживается портретная форма изображения собственных эмоций, указывающая на то, что самые младшие дошкольники относят свои эмоции к человеку как носителю психического, тогда как для передачи чужих эмоциональных состояний дети 3 - 4 лет используют символическую форму, дифференцирующую типичные представления об эмоции. Только к 5 - 6 годам дети свободно передают в рисунках как собственные, так и чужие эмоции путем изображения адекватных лицевых экспрессии. Понимание эмоций отражает общие закономерности становления модели психического и формируется лишь к пятилетнему возрасту.

* * *

2. Будрина Екатерина Генриховна."Динамика интеллектуального развития в подростковом возрасте в условиях разных моделей обучения" (научный руководитель - доктор психологических наукМ. А. Холодная).

Интеллектуальное развитие подростков (с 5-го по 9-й класс) рассмотрено в единстве конвергентных, дивергентных и стилевых свойств интеллекта. С помощью метода поперечных срезов экспериментально показано, что динамика интеллектуального развития имеет нелинейный характер и представляет собой последовательность прогрессивных, стагнационных, регрессивных и скачкообразных изменений.

Впервые проведен анализ стилевых свойств интеллекта подростков с учетом феномена "расщепления" полюсов когнитивных стилей и выделением стилевых субгрупп, благодаря чему удалось показать своеобразие стилевой организации интеллекта и ее динамики в условиях разных моделей обучения: коррекционной и традиционной.

Полученные результаты позволяют уточнить критерии оценки эффективности той или иной модели обучения с точки зрения возможностей проявления и раскрытия интеллектуального потенциала учащихся.

стр. 123

Тутушкина марина константиновна

Автор:

После тяжелой и продолжительной болезни скончалась Марина Константиновна Тутушкина - заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент Международной академии психологических наук, вице-президент Балтийской педагогической академии, заведующая кафедрой практической психологии Санкт-Петербургского архитектурно-строительного университета.

Марина Константиновна родилась 16 августа 1932 г. По окончании отделения психологии философского факультета Ленинградского государственного университета она прошла долгий и плодотворный трудовой путь. С 1954 г. работала педагогом-методистом в Доме ребенка, с 1961 по 1974 г. была сотрудником первой в стране лаборатории инженерной психологии Ленинградского государственного университета, руководимой Б. Ф. Ломовым. Марина Константиновна занималась вопросами повышения надежности работы человека-оператора и оптимизации способов приема и переработки знаковой информации; ее труды по узнаваемости сигнала и кодировке информации сразу же привлекли внимание ученых - не только психологов, но и представителей ряда других научных дисциплин. Ее исследования временных характеристик опознавания и декодирования знаков аварийной сигнализации носят приоритетный характер. Марина Константиновна стала основоположником нового направления исследований - инженерной психосемиотики. В 1965 г. она защитила кандидатскую диссертацию, а в 1983 - докторскую.

Свою педагогическую деятельность М. К. Тутушкина начала в 1974 г. По ее инициативе в 1988 г. была организована первая в стране кафедра практической психологии в техническом вузе на базе Ленинградского инженерно-строительного института (ныне университета); до конца жизни она была бессменным заведующим этой кафедрой. Все свои усилия Марина Константиновна направила на решение проблем гуманизации обучения и гуманитаризации технического образования, изучая интеллектуальный потенциал будущих специалистов в области инженерной деятельности и занимаясь актуальными вопросами психологии труда. Она успешно руководила научной работой аспирантов и докторантов кафедры, уделяла много времени учебной и воспитательной работе со студентами.

М. К. Тутушкина - автор более 130 научных и методических работ, под ее редакцией вышла серия учебников и учебных пособий по практической психологии.

Отличный организатор учебного процесса и высокопрофессиональный педагог, заботливый наставник, Марина Константиновна создала прекрасную атмосферу для научной работы на кафедре практической психологии. Доброжелательность, широкий научный и мировоззренческий кругозор, постоянная готовность помочь и поддержать коллег снискали Марине Константиновне любовь, уважение и признательность всего коллектива университета, аспирантов и студентов.

С уходом М. К. Тутушкиной из жизни кафедра и университет понесли невосполнимую утрату. Ее ученики и коллеги всегда будут помнить и достойно продолжать дело, начатое Мариной Константиновной.

стр. 124