Закаливание

Ежедневные оздоровительные прогулки (не реже двух раз в день общей продолжительностью не менее 3 ч 20 мин - 4 ч в зависимости от режима дошкольного учреждения).

Многократное умывание в течение дня.

В теплое время года дневной (ночной) сон при открытых окнах (избегая сквозняков). В холодное время года снижение температуры воздуха в помещениях до +19 °C.

Воздушные ванны. Ходьба босиком в течение дня: до и после сна, на физкультурных занятиях, в любое время по желанию детей (от 2 до 5 мин - время увеличивается постепенно); в теплое время года - по траве, песку.

Индивидуальное закаливание в семье.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Образовательная область: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Цель: обеспечение высокого уровня здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни, воспитание физической культуры личности.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

оздоровительные - стимулировать естественные процессы роста и развития организма детей, повышение общего и эмоционального тонуса; способствовать эмоциональному комфорту, удовлетворению биологической потребности в движении;

образовательные - обучать основным движениям (ползание, лазанье, ходьба); содействовать совершенствованию координации движений, оптимизации двигательной активности;

воспитательные - поддерживать потребность в физических упражнениях; воспитывать личность средствами физической культуры.

СОДЕРЖАНИЕ

Обучение движениям и воспитание физических качеств

От 1 года до 1 года 6 месяцев

Ходьба: без опоры в прямом направлении к цели по дорожке (из клеенки, линолеума); с перешагиванием веревочки, ленты, палки, по наклонной поверхности, поднимание и спускание с высоты 10 - 15 см.

Бросание: упражнения с мячом (шаром): брать, переносить, собирать мячи, шары разных размеров, мешочки с песком; бросать мяч одной рукой (правой, левой) вперед, вниз; двумя руками вперед, вниз; класть мяч в горизонтальную цель; скатывать с горки, идти, ползти за ним.

Ползание, лазанье: в заданном направлении, под дугу, палку, перелезание через бревно, скамейку, со страховкой на возвышенную поверхность, по спортивному оборудованию (стремянка высотой 1,2 м), слезание с нее; ползание в упоре, стоя на коленях, между двумя параллельно положенными веревочками (по дорожке из клеенки), пролезание в обруч, под скамейку.

Общеразвивающие упражнения: поднимание рук вверх, сгибание и разгибание рук, помахивание кистями рук; разгибание и сгибание пальцев рук.

С 1 года 6 месяцев до 2 лет

Ходьба: произвольно за ведущим (5 - 7 человек), парами, взявшись за руки, по кругу, с изменением направления, с препятствиями (палка, веревка, приподнятые над полом), по возвышенной опоре (гимнастической скамейке) со страховкой (за руку с педагогом), с подъемами и спусками (высота до 15 см), с разным положением рук, с предметом в руках; переход с одного предмета на другой, расстояние 5 - 10 см.

Бег: за направляющим (ведущим), произвольно.

Бросание, ловля, метание: прокатывание мяча одной (двумя) руками по полу, по дорожке из двух веревок; в горизонтальную поверхность поочередно правой (левой) рукой (диаметр 50 см, расстояние 50 - 70 см); скатывание мяча (шаров) с различных наклонных плоскостей; передача мяча рядом стоящему, перебрасывание различных предметов (мяч, мешочек с песком и др.) через гимнастическую скамейку, натянутую веревку; броски вверх (без ловли).

Ползание, лазанье: по дорожке (из клеенки, из двух шнуров), по наклонной доске; подлезание под скамейку; влезание со страховкой на стремянку 1 - 1,5 м и слезание с нее; перелезание через вертикальные и горизонтальные препятствия, модули.

Общеразвивающие упражнения: вытягивание рук вперед, вращение кистями рук, захват пальцами рук мелких предметов; повороты вправо и влево в положении стоя и сидя; наклоны вперед; приседания.

Двигательная активность: активные движения в периоды бодрствования. Стимулирование двигательной активности малоподвижных детей; совместные двигательные действия с педагогом и сверстниками по 2 - 4 человека, по подгруппам; выполнение движений в естественных условиях на воздухе, в подвижных играх; суммарная продолжительность двигательной активности воспитанника в учреждениях дошкольного образования - 4 - 4,5 ч.

Самостоятельная двигательная деятельность:

утром 15 - 20 мин

после завтрака 10 - 12 мин

на первой прогулке 40 - 45 мин

после сна 10 - 12 мин

на второй прогулке 30 - 35 мин

Организованная двигательная деятельность:

утренняя гимнастика (ежедневно, с двух лет) 5 - 8 мин

занятия физкультурой (2 - 3 раза в неделю) 20 - 25 мин

подвижные игры на первой и второй прогулке (ежедневно) 20 - 25 мин

бытовая и игровая деятельность 60 - 90 мин

Подвижные игры и игровые упражнения

"Принеси игрушку", "Пройди по дорожке (тропинке)", "Догони собачку", "Все скорее ко мне", "Кто дальше?", "Скати с горки", "Проползи по мостику", "Собери колечки", "Догони веревку", "Догони мяч", "Пройди - не упади", "Поднимай ноги выше", "Нам весело", "Передай мяч", "Брось подальше", "Брось мяч и догони", "Птицы машут крыльями", "Маленькие и большие", "Деревья качаются", "Фонарики зажигаются".

СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

Образовательная область: РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО

Цель: формирование интереса ребенка к социальному миру и себе, привязанности и доверия ко взрослым.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

чувство защищенности, уверенности;

самостоятельность;

активность при проведении гигиенических процедур (умывании, одевании, приеме пищи, посещении туалета и др.);

сенсорную и моторную сферы на основе предоставления игрушек, вызывающих радостный отклик;

интерес к окружающей предметной среде и действиям с предметами обихода, игрушками; игровым действиям через предмет-игрушку;

потребность к познанию свойств и функций предметов рукотворного мира;

формировать:

элементарные представления о самом себе, близких, ближайшем предметном окружении;

представления о правилах гигиены; об окружающих предметах и наиболее ярких их свойствах, качествах, функциях;

элементарные способы общения со взрослым и другим ребенком;

отобразительные предметно-игровые действия (от 6 мес. до 1 года 6 мес.), направленные на выявление специфических свойств предмета и достижение с их помощью определенного игрового эффекта;

элементарные умения самообслуживания;

воспитывать:

положительное отношение к гигиеническим процедурам; игрушкам и предметам окружающего мира;

желание убирать игрушки;

бережное отношение к игрушкам;

интерес к труду взрослых.

СОДЕРЖАНИЕ

Самопознание

Представления о:

собственных частях тела: уши, нос, рот, рука, нога и др.; "можно - нельзя";

самостоятельной деятельности.

Умения:

проявлять первые самостоятельные желания (хочу, не хочу);

слышать оценку своих действий от взрослых и детей;

откликаться на свое имя (после полутора лет);

узнавать себя в зеркале, на фотографии.

Здоровье и личная гигиена

Предупреждение развития вредных привычек (брать в рот пальцы, грызть ногти).

Формирование:

представлений о назначении предметов индивидуального пользования (носовой платок, полотенце, расческа);

культурно-гигиенических навыков;

навыка своевременного удовлетворения физиологических потребностей: пользоваться горшком (без принуждения участвовать в этой процедуре), своевременно высказывать свою физиологическую потребность в течение дня; узнавать свой горшок.

Усвоение алгоритма процедуры умывания (взрослые закатывают рукава, ребенок берет мыло в руки, с помощью взрослого намыливает руки, подставляет руки к струе, тщательно смывает мыло водой, подставляет и с помощью взрослого умывает лицо, рассматривает себя в зеркале (какой чистый), взрослый тщательно вытирает лицо, руки).

Оказание помощи в поддержке опрятности в течение дня, в устранении неопрятности в одежде, прическе, очищении носа, формируя и закрепляя умение пользоваться носовым платком или салфеткой.

Поддержка:

потребности быть опрятным;

стремления воспитанника быть чистым, замечать грязные руки, лицо и др. и желания их вымыть, радоваться от того, что руки, лицо вымыты, и др.

Регулирование и обеспечение соблюдения слойности одежды воспитанника как в помещении, так и на улице в зависимости от температурного режима во взаимодействии со взрослым.

Организация мытья ног воспитанников в летний период после прогулки.

Освоение последовательности процедуры одевания и раздевания с помощью взрослых, расстегивание и застегивание пуговиц на одежде (спереди), складывание ее на место; застегивание, расстегивание, снимание и надевание обуви с помощью взрослого.

Культура питания

Представления о способах приема пищи.

Умения:

есть самостоятельно и с аппетитом (тщательно пережевывать пищу, глотать); пользоваться ложкой, пить из чашки;

полоскать полость рта после принятия пищи с помощью взрослого.

Безопасность жизнедеятельности

Формирование адекватной реакции на предупреждение взрослого о потенциальной опасности.

Поддержка физического и эмоционального благополучия воспитанников: соблюдение оптимального и рационального уклада жизни в течение дня; обеспечение соблюдения санитарно-гигиенического распорядка в группах.

Постоянный присмотр за детьми.

Обеспечение воспитанников оборудованием и игрушками, отвечающими гигиеническим требованиям и возрастным особенностям.

Исключение нахождения потенциально опасных для ребенка предметов в доступных для него местах.

Взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Представления о (об):

элементарных способах общения;

различных эмоциональных состояниях близких взрослых и детей (радость, печаль).

Умения:

включаться в совместную друг с другом, с педагогом деятельность;

здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить;

слушать взрослого, выполнять его просьбу, подражать его действиям;

выражать сочувствие (пожалеть, помочь).

Адаптивное социальное поведение

Представление о том, что можно делать, а чего делать нельзя (нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова и т.д.).

Умения:

действовать по разрешению (когда можно) и останавливаться по запрету (когда нельзя);

позитивно проявлять отношение к другим детям.

Познание социума

Представления о (об):

близких родных людях;

предметах быта;

окружающем пространстве: комнате, квартире, доме, дворе, подъезде, парке, детской площадке.

Умения:

узнавать родителей, сестер и братьев, дедушек и бабушек в общении и на фотографиях;

акцентировать внимание на родной природе (растениях дома и на улице, природных явлениях).

Предметная деятельность

Представления о (об):

предметах обихода, их наиболее ярких свойствах, качествах, функциях (предметы быта, игрушки, мебель, одежда, продукты питания, транспорт);

особенностях строения предметов, назначении их частей (у стула - ножки, сиденье, спинка);

том, как пользоваться предметами обихода и игрушками.

Умения:

узнавать предметы на картинке, называть предметы и действия с ними;

понимать слова, обозначающие окружающие предметы, их части, признаки (цвет, размер);

выделять основные свойства и качества предметов;

правильно действовать с предметами бытового обихода и игрушками;

называть предметы жизни и быта, необходимые для трудовой деятельности;

действовать с предметами, орудиями и игрушками, имитирующими орудия труда, с учетом их особенностей (лопатка - копать, молоточек - стучать, сачок и удочка - ловить);

включаться в совместную деятельность со взрослым.

Предметно-игровая деятельность

Содействие зарождению игры в условиях предметной деятельности на основе возникновения игровой ситуации в процессе действий с предметами.

Представление о некоторых свойствах игрушки (мячик катится, он упругий и гладкий).

Умения:

обнаруживать свойства игрушки самостоятельно или с помощью взрослого;

действовать с разными предметами и игрушками на основе их физических свойств (мячик можно подкинуть или оттолкнуть от себя и т.д.).

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Образовательная область: ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Цель: развитие интереса к математическим характеристикам окружающего мира.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать сенсорные представления, психические процессы;

формировать первичные представления о количественных и пространственных характеристиках окружающих объектов;

воспитывать познавательную культуру, интеллектуальные чувства.

СОДЕРЖАНИЕ

Количество и счет

Представление о понятиях "один" и "много" (введение в пассивный и активный словарь слов "один" и "много").

Умение различать группы предметов, представленные единично и множественно.

Величина

Представление о понятиях "большой", "маленький", "высокий", "низкий".

Умение сравнивать практически и на этой основе различать большие и маленькие, высокие и низкие предметы.

Пространство

Представление (начальное) о собственном теле (части тела и части частей тела).

Умение показывать на себе, взрослом, кукле части тела: голова, руки, ноги, живот, нос, рот, глаза, уши, щеки, пальцы и др.

Образовательная область: РЕБЕНОК И ПРИРОДА

Цель: развитие интереса к окружающей природной среде.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать чувство радости от общения с животными и растениями;

формировать:

представления о предметах и явлениях природы и наиболее ярких их свойствах;

умение взаимодействовать с предметами природы;

воспитывать:

познавательное отношение к окружающей природе;

доброжелательное отношение к явлениям неживой природы, растениям и животным;

бережное отношение к растениям;

ласковое отношение к животным.

СОДЕРЖАНИЕ

Неживая природа

Представление о явлениях природы и их свойствах: вода (теплая, холодная, льется); песок (сухой сыплется, влажный - хорошо сохраняет форму); камни (большие, маленькие, тяжелые, светлые, темные).

Умение определять сухой и влажный песок, теплую и холодную воду и т.д.

Игры: с влажным песком: "Пирожок", печатание трафаретами зверей и птиц, использование формочек и др.; с водой: наливание, переливание, вылавливание плавающих предметов и т.д.; со снегом: с использованием лопаток, формочек, трафаретов.

Растения

Представления о (об):

ярких, привлекательных растениях, наиболее часто встречающихся на участке и в помещении (одуванчик, ромашка, огонек (бальзамин);

их внешнем виде;

названии, частях растения (цветочки, листочки и др.).

Умение показывать названное взрослым растение и его части (листок, цветок и др.).

Дидактические игры, например "Найди цветок, какой покажу", "Найди цветок (дерево, травку) такого же цвета".

Животные

Представления о (об):

животных, наиболее часто встречающихся в ближайшем окружении (участок, помещение) и на иллюстрациях в детских книжках;

их внешнем виде;

названии (собака, кошка, рыбка, птичка и т.п.).

Умение показывать названное взрослым животное и его части тела (хвостик, ушки, лапки и т.д.).

Дидактические игры, например "Покажи, кого назову" и др.

Предметно-игровые действия с образными игрушками, например "Покорми собачку", заводными игрушками.

Имитация движений животных, например "Птицы машут крыльями".

Организм человека

Представление о внешнем виде человека (части тела, лица).

Умение показывать названную взрослым часть тела на себе, взрослом: голова, руки, ноги, живот, нос, рот, глаза, уши, щеки, пальцы и др.

Предметно-игровые действия с куклой.

Взаимосвязи в природе

Представление об элементарных взаимосвязях в природе (идет дождь - на земле появились лужи, дует ветер - качаются ветки деревьев, стало холодно - следует надеть шапочку, пальто, когда светит солнышко - тепло).

Умение замечать разнообразные проявления природы.

Имитация "Деревья качаются".

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Образовательная область: РАЗВИТИЕ РЕЧИ И КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Цель: развитие речи и обогащение словаря ребенка, формирование потребности в речевом общении.

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать слуховое внимание, речевой и фонематический слух; понимание речи взрослого;

обогащать словарный запас;

формировать грамматический строй речи (согласование рода существительных и прилагательных, образование повелительного наклонения глаголов, понимание предлогов и наречий, двухсловные предложения, предложения из 3 - 4 слов).

СОДЕРЖАНИЕ

Понимание речи взрослого

Расширение запаса понимаемых слов, раскрывающих простейшие, понятные ребенку бытовые ситуации (имена близких людей, названия предметов, нескольких знакомых животных и растений; части тела человека и животных), бытовые процессы (умываться, идти гулять и т.д.), слов, обозначающих признаки предметов (большой мяч, синяя шапочка).

Понимание на основе речи взрослого смысловых отношений между предметом и действием, предметом и его свойством и т.д.

Обобщения в понимаемой речи (отыскивание и показ предметов, обладающих общими существенными признаками).

Понимание интонации речи взрослого.

Понимание слов, обозначающих окружающих людей, некоторых животных, их действия, растения, предметы, их части, признаки (цвет, размер, вкус и т.д.), оценку (хорошо - плохо); названий комнат жилого помещения (спальня, туалет и т.д.); действий, связанных с выражением желаний (хотеть есть, пить, спать и т.д.), физического состояния (холодно, мокро и т.п.), помощи, сочувствия ("Ляля заболела, пожалей ее").

Понимание ситуаций, передаваемых с помощью предлогов и наречий (на, в, здесь, там, сейчас, потом, один, много и т.п.).

Понимание речи взрослого, не подкрепленной наглядной ситуацией.

Понимание указаний взрослого о поведении (можно, нельзя, нужно), о взаимоотношениях с другими детьми (не мешай, отдай игрушку, помоги и т.д.); запоминание и выполнение несложных поручений.

Объединение предметов по наиболее существенным признакам (кубики, мячи, ложечки).

Различение сходных по звучанию названий предметов (шапка, шарф, шарик).