17.Технология проектирования дидактических тестов.

Современные педагогические проблемы зачастую разрешаются путем создания и внедрения в образовательный процесс инновационных систем, что требует тщательного проектирования, которое выражается не только в предварительном планировании будущих изменений, но и в предвидении последствий их влияния на жизнь и здоровье подрастающего поколения.

педагогическим проектированием -целенаправленную деятельность по созданию проекта как инновационной модели образовательно-воспитательной системы, ориентированной на массовое использование. Это самостоятельный процесс, и потому достаточно распространенную подмену хорошо знакомых терминов новым словом мы считаем необоснованной.

Разработка, как правило, не базируется на какой-либо принципиально новой идее, поскольку разрабатывать можно уже известное, причем знакомым способом, чем чаще всего и занимается учитель при подготовке учебных занятий, тем, методик и т.д. Она не всегда ориентирована на будущее, на возможности, перспективы и последствия, так как педагог осознает реалии, но не в состоянии учесть все запросы завтрашнего дня.

Педагогическое проектирование - это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Он может быть хорошим или плохим, реализуемым или нет. Педагогическое проектирование представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития. развитии педагогическое проектирование проходит ряд последовательных этапов: изобретательство, создание единичного опытного образца, эксперимент и оформление конечного проекта. Такая последовательность этапов соответствует понятию процесса, т.е. в явном виде отражает смену его состояний:

каждый этап качественно отличается от других решаемыми задачами и получаемым результатом, адекватен логике проектировочного процесса, обеспечивает достижение необходимого результата.

Педагогическое изобретение - продукт теоретический. Это означает, что необходимо выявить взаимосвязи между компонентами педагогического процесса, которые на следующей стадии проектирования отражаются в технологиях, методах, технических средствах обучения, содержании учебного предмета и т.д.

Этап педагогического изобретательства в проектировании имеет особое положение, обусловленное двумя моментами. Он может быть отделен от остальных этапов во времени: изобретение уже состоялось, идея сформулирована давно, а к созданию проекта (преобразование идеи в педагогический метод, технологию и т.д.) педагог приступает значительно позже.

- педагогический эксперимент по проверке эффективности созданного образца. Если выясняется, что в представленном виде он функционирует неудовлетворительно, то коррекции подвергается изначальная изобретательская идея (вплоть до отказа от нее), а это возвращает педагога к первому этапу проектировочной деятельности. Если же эксперимент оправдал себя, но идея по каким-либо причинам оказалась неэффективной, то в корректировке нуждаются отдельные фрагменты разработанной модели, что требует возврата ко второму этапу.

На этапе создания конечного проекта происходят конструктивные изменения в рамках созданной модели с тем, чтобы исключить нечто несущественное и добавить то, что важно для реализации модели.

педагогическое проектирование представляет собой сложное, самостоятельное явление, понимание которого невозможно без обращения к его техническим и гуманитарным корням, традициям и современным достижениям педагогики, что в свою очередь определяет его методологию и перспективы дальнейшего развития.