Конспект урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный

момент

Проверить готовность класса к уроку, наличие на столах всего необходимого – учебников, тетрадей, создать пригодную для работы атмосферу

- Здравствуйте, садитесь!

- Напишите число, классная работа, и в тетрадочках тему сегодняшнего урока – «Чистота речи. Уместность речи. Богатство речи»

Пока дети пишут, учитель проверяет, аккуратно ли дети пишут буквы и, если надо, делает замечания.

Дети стоят, не шевелясь и, пока учитель смотрит на них, постепенно успокаиваются. Конечно, какое-то время они ещё могут говорить, но это продолжается недолго

Дети садятся

Дети списывают с доски дату и тему.

2. Проверка домашнего задания

Проверим домашнее задание:

- Какое было домашнее задание, кто мне напомнит?

- Пересказать свой вариант текста попробует…

- Упражнение 62 на странице 32: пересказать текст близко к оригиналу, добавив средства языковой выразительности.

-

3. Повторение изученного материала+мотивация учебной деятельности

а) Вспоминаем изученный материал

б) Постановка цели и задач урока

Прежде, чем перейти к изучению нового материала, давайте вспомним, какие языковые средства вы уже знаете, какими нормами владеете. Помните, что алгоритм нашей работы всегда был одним: вспомнить, узнать, закрепить.

И, так: что регулирует словообразовательная норма?

Что регулирует орфографическая норма?

Что регулирует морфологическая норма?

Что регулирует синтаксическая норма?

- Я вижу, что все нормы вы хорошо знаете, теперь давайте перечислим все нормы.

- Мы вспомнили нормы русского языка, изученные ранее, теперь нам предстоит узнать, какая речь называется чистой, уместной, и выразительной. И какие языковые средства способствуют этому. Мы научимся с вами обнаруживать языковые средства, засоряющие речь, грамотно употреблять в своей речи и на письме некоторые выразительные средства языка

Дети хором повторяют за учителем.

- Правильное образование слов.

- Правильное написание слов.

- Состав слов

- Правильное построение предложений.

- Словообразовательная норма, орфографическая норма, морфологическая норма, синтаксическая норма.

4. Объяснение нового материала:

На доске написано словосочетание«языковые средства», и от него в разные стороны торчат три стрелки: чистота речи, уместность речи, выразительность речи.

- Дети, посмотрите, пожалуйста, на доску. Здесь я начал чертить схему, но не успел закончить. За сегодняшний урок мы постараемся надписать над каждым языковым средством его основные черты. И первым языковым средством, которое мы будем рассматривать, будет какое?

- Чистота речи?

а) Работа с учебником (правило на странице 33)

б) Работа с учебником (упр. 64, устно)

в) Работа с учебником (упр. 65, стр. 33, устно)

г) Работа с учебником (правило на стр. 33)

д) Работа с учебником (упр. 66 на странице 33)

е) Работа с учебником (правило на стр. 34)

ж) Работа с учебником (упражнение 69 на стр. 34)

- Чтобы познакомиться с таким языковым средством, как чистота речи, откройте учебники на странице 33, и прочитайте правило.

- Чтобы лучше понять это правило, обратимся к упражнению 64 на странице 32. Читаем условие, а затем сам текст.

- Используя правило, ответьте любознательному мальчику, что такое «чистая речь»

Давайте попробуем отыскать эти «лишние» слова в тексте упражнения номер 65 на странице 33. Читает нам…

- И, так: находим сорные слова, и объясняем, почему их надо убрать из текста. А, может быть, ничего удалять не надо? Подумайте.

- Хорошо. А что заставило нас сделать такие изменения?

- И так, над какой категорией текста мы работали?

- Что я должен записать в первом столбике нашей схемы? Какую характеристику текста мы разобрали на примере 65-ого упражнения?

- Познакомимся со следующей, не менее важной категорией – уместность речи, и для этого прочитаем правило на странице 33

- Выполним упражнение 66 на странице 33. Читаем условие и текст.

- Как вы думаете, ваши родители были бы рады, если бы получили от вас письмо подобного содержания?

- Почему?

- Перед нами было, скорее, не письмо любимой дочери, а от заботливого начальника. Дочь могла бы быть чуточку эмоциональнее.

- Подсказывайте, что я должен записать над словами «уместность речи»?

-Перейдём к последней категории – выразительность. Прочитаем о ней в учебнике на странице 33

- Чтобы лучше разобраться с этим правилом, выполним упражнение 69 на стр. 34. Выполним его вместе:

- Пошёл дождь. Какой дождь?

- Он стучал по крыше. Как?

- Тут много вариантов: люди раскрыли зонты. Как?

- А какими были зонты?

- Что я запишу здесь?

- Чистой называется такая речь, в которой не употребляются лишние слова (юный мальчик), стоящие рядом однокоренные слова (рассказывала рассказ), просторечные слова (откудова) и т.д.

- Прочитайте. Что могли бы ответить на вопрос ученика вы?

Однажды писатель Л. Успенский получил письмо. Там было написано:

«Говорят: эта тетрадка чистая, а та – грязная. А что такое «чистая речь»? Как можно «повышать чистоту своей речи»? Разве в речи бывают чернильные пятна, следы от пальцев и вообще какая-нибудь грязь?

Вы не думайте, я понимаю: всё это говориться в переносном смысле. Но в каком?»

- Речь без лишних слов, которые не несут в себе никакой информации, а только засоряют текст

- Я открыл глаза: утро начиналось. Ещё нигде не румянилась заря. Все проснулись. Кое-где раздавались живые звуки, голоса. Бледно-серое небо светлело, холодело, синело. Отсырела земля; запотели листья. Звёзды то мигали слабым светом, то исчезали. Свежая струя пробежала по моему лицу.

- Изменить можно только второй абзац: нужно убрать словосочетание «бледно-серое». Затем полностью второе предложение «отсырела земля; запотели листья» лучше полностью убрать. И в последнем предложении слово «свежая» тоже лучше убрать (желающие могут выкрикивать варианты с места)

- Перечисленные слова добавлены в текст, чтобы украсить его, но автор не учёл, что текст оказался перегружен, так как некоторые слова не несут за собой никакого смысла.

- Чистота речи

- Препятствует возникновению в тексте лишних слов.

- Уместной называется речь, слова и выражения которой подобраны с учётом того, о чём, где и для чего мы говорим и пишем.

Прочтите поздравление, которое школьница написала отцу: « Дорогой папа! Поздравляю тебя с днём рождения, желаю новых достижений в труде, успехов в работе и личной жизни. Твоя дочь Оля».

- Нет.

- Оно какое-то сухое, без эмоций.

- Определяет, подходит ли данный текст конкретному месту, времени, адресату.

Выразительной называется образная, яркая речь, которая производит особое впечатление на читателя или слушателя. Чтобы уметь вразумительно рассказывать о том, что мы видим вокруг, нужно научиться подбирать слова так же старательно, как художественные краски. Учитесь рисовать словами.

- Летний, прохладный, игривый.

- Задорно, звонко.

- Быстро.

- Большие, красивые, разноцветные.

- Способствует украшению речи

5. Закрепление

- Посмотрите, пожалуйста, на доску, и ответьте, над какими средствами языка мы сегодня работали?

- Кратко охарактеризуйте их. Чистота отвечает за…

- Уместность отвечает за…

- Выразительность отвечает за…

Чистота. Уместность. Выразительность.

- Употребление слов, используемых в тексте обоснованно.

- Корректное употребление слов в той или иной ситуации

- Красоту речи

6. Домашнее задание

Параграф 9, упр. 70