Zadania_k_k_r_3_kurs_zo

Н.В. Дроздова

ЗАДАНИЯ к контрольной работе по ЛОГОПЕДИИ

для студентов заочного отделения

специальность «Логопедия. Специальная психология»

(4 курс, 7 семестр) 2013 – 2014уч.г.

Представить письменный отчет о выполнении тестовых и квалификационных заданий по темам: “Логопедия как наука. Этиология нарушений речи. Классификация нарушений речи. Принципы и методы логопедического обследования и воздействия. Нарушения голоса. Дислалия.” (по программе самостоятельной работы (3 курс, 6 семестр) по темам курса).

1. Составить памятку (текст беседы, консультации, презентацию… – по выбору студента) по предупреждению нарушений голоса (определение целевой аудитории, темы памятки, консультации и пр. – по выбору студента).

2. Провести обследование ребенка с дислалией(возраст ребенка, форма дислалии – по выбору студента) и заполнить речевую карту с логопедическим заключением. Представить видеозапись с материалами обследования, проведенного студентом.

Контрольная работа должна быть представлена в деканат заочного отделения факультета специального образования не менее, чем за 10 дней до начала зимней сессии.

ГЛАВА 1. ТЕСТОВЫЕ И КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ.

Тестовые и квалификационные задания к контрольной работе по логопедии:

1. Предметом логопедии как науки являются:

Ответы:

- нарушения речи;

- человек, страдающий нарушением речи;

- процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности;

- нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности.

2. Связи логопедии с какими из перечисленных наук определяют как межсистемные

Ответы:

-педагогикой

-педиатрией

- психолингвистикой.

3. Знания о становлении и развитии речевой функции в разные возрастные периоды логопедия заимствует из:

Ответы:

- возрастной психологии;

- общей педагогики;

- общей психологии;

- психолингвистики.

4. Учет в логопедической работе последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка предполагает:

Ответы:

- онтогенетический принцип;

- принцип деятельностного подхода;

- принцип обходного пути;

- принцип развития.

5. Речевой акт состоит из следующих этапов:

Ответы:

- воздухообразование;

- словообразование;

- голосообразование;

- звукообразование;

- речеобразование.

6. Замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка, отражает сущность понятия:

Ответы:

- задержка речевого развития;

- нарушение речи;

- недоразвитие речи;

- распад речи.

7. Данное понятие является общим по отношению к остальным:

Ответы:

- воспитание;

- компенсация;

- коррекция;

- логопедическое воздействие.

8. При локальных поражениях головного мозга в логопедической работе используется понятие:

Ответы:

- восстановительное обучение;

- компенсация;

- коррекция;

- перевоспитание.

9. Возраст, в котором можно разграничить дефекты формирования и дефекты сформированной речи:

Ответы:

- 1 год;

- 2 года;

- 3 года;

- 5 лет.

10. Эта классификация речевых нарушений ориентирована в основном на коррекцию дефекта речи, на предельную детализацию видов и форм речевых нарушений:

Ответы:

- клинико-педагогическая;

- психолого-педагогическая;

- психологическая;

- лингвистическая.

11. Данная классификация речевых нарушений позволяет осуществлять логопедическое воздействие с коллективом детей:

Ответы:

- клинико-педагогическая;

- психолого-педагогическая;

- психологическая;

- лингвистическая.

12. К нарушениям в применении средств общения относится:

- заикание;

- алалия;

- общее недоразвитие речи;

- фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

13. Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата:

Ответы:

- дизартрия;

- дислалия;

- дисфония;

- ринолалия.

14. Нарушение произношения шипящих звуков и сонорного «Р» при механическойдислалии обусловлено в ряде случаев аномалиями в строении:

Ответы:

- губ;

- зубо-челюстной системы;

- неба;

- языка.

15. Постановка звука является одной из задач следующего этапа логопедического воздействия при дислалии:

Ответы:

- подготовительного этапа;

- формирования первичных произносительных умений и навыков;

- формирования коммуникативных умений и навыков.

16. Данный способ постановки звука основан на сознательных попытках ребенка найти артикуляцию:

Ответы:

- по подражанию;

- механический;

- смешанный;

- все способы.

17. Эти нарушения звукопроизношения у ребенка до 5 лет считаются дефектами речи:

Ответы:

- боковой сигматизм;

- отсутствие звука;

- замены звука.

18. Замены и смешения при этой форме функциональной дислалии осуществляются на основе артикуляционной близости звуков:

Ответы:

- акустико-фонематическая;

- артикуляторно-фонематическая;

- артикуляторно-фонетическая;

- артикуляторно-фонематическая и артикуляторно-фонетическая.

19. Эта форма функциональнойдислалии обусловлена недостаточной сформированностью фонематического слуха:

Ответы:

- акустико-фонематическая;

- артикуляторно-фонематическая;

- артикуляторно-фонетическая;

- акустико-фонематическая и артикуляторно-фонематическая.

20. Случаи ненормированного воспроизведения звука в силу неправильно сформированных артикуляционных позиций определяются как:

Ответы:

- замена;

- искажение;

- смешение;

- отсутствие.

21. Ребенок научился произносить звук так, как считает нужным, как позволили артикуляционные органы. Звук похож на иностранный:

Ответы:

- замена;

- искажение;

- смешение;

- отсутствие.

22. Ротацизм – это…

Ответы:

- замена звука;

- искажение звука;

- смешение звука.

23. Явления, когда сформированы все артикуляционные позиции, но нет умения различать некоторые позиции, т.е. правильно осуществлять выбор звуков, называется:

Ответы:

- замена звука;

- искажение звука;

- смешение звука;

- отсутствие звука.