1. Социальная педагогика как отрасль знания. Соотношение общей и социальной педагогики.

СП как отрасль пед. знаний и пед. практики возникла в РБ в конце 80-х начала 90-х гг. ХХ века. Ряд соц. проблем: рост правонарушений и преступлений, употребление алкоголя, наркомания, аморальное поведение и т.д. Возникли новые соц. проблемы: безработица, малолетняя проституция, наркомания. Эти проблемы породили возникновение новых профессий: соц. педагога и соц. психолога. В этот период традиционная педагогика не исследовала влияние соц. среды на воспитание ребенка, не исследовала воспитание ребенка в соц. институтах. Это обстоятельство объективно порождало потребность возникновения, возрождения СП как науки и области пед. практики. Термин СП был введен Дистервергом в сер. 19 в. Мудрик: СП – отрасль педагогики, которая исследует соц. воспитание как соц. институт, т.е. воспитывает во всех возрастных группах и соц. категорий людей

2. Предмет, объект и задачи социальной педагогики

. Предмет СП – воспитание человека в социуме: 1) формировать самостоятельно действующий, нравственно-гармонический, отвечающий за выбор своего жизненного пути, творческой реализации своих способностей, стремление и отношение в важнейших сферах жизнедеятельности человека; 2) адаптация растущего человека к социо-культурной среде, и адаптация среды к человеку; 3) воспитательно-образующая помощь в соц. становлении человека; поддержка соц. незащищенности личности; 4) содействие в решении экстремальных кризисных ситуаций в жизни человека. Объект СП – соц. системы государственной, общественной и частной деятельности, воспитание образовательного взаимодействия с человеком, кот. помогают духовному, физическому, психическому и соц. становлению личности в ее жизненном пространстве. Задачи СП: 1) формирование важнейших установок СПД; 2) формирование знаний фундаментальных пед. закономерностей; 3) формирование умений понимать развитие человека, формирование его личности в обществе, в социуме; 4) формирование умений принимать обоснованные пед. целесообразные решения в различных обл. соц.-пед. практики.

. 3. Важнейшие категории и функции социальной педагогики

Функции СП:

1 – теоретика познавательная – СП накапливает знания, синтезирует их, объясняет и описывает процессы и явления по влиянию окружающей среды на воспитание человека.

2 – прикладная – связана с поиском путей и способов, выявления условий эффективного совершенствования соц.-пед. влияния на воспитание человека.

3 – гуманистическая – разработка целей, создание благоприятных условий для развития личности и ее самореализации. С данной функцией связана проблема педагогизации соц. среды. Педагогизация – повышение уровня психолого-пед. культуры всего населения.

Категории СП:

1 – развития. Развитие человека – закономерный изменения состояния, преобразования внешнего и внутреннего мира человека.

2 – саморазвития. Саморазвитие – собственная активность человека в изменении самого себя.

3 – формирование личности. Процесс становления человека как соц. существа под влиянием важнейших факторов: экологических, соц., экономических, психических и психологических факторов. Формирование подразумевает некую законченность в развитии личности человека, достижение уровня зрелости, устойчивости.

4 – образование – зафиксирование достижение уровня культуры человека общих и профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения.

5 – обучение – целенаправленное побуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем приобщения знаний.

4. Принципы социальной педагогики.

Принцип целостности отражает связь социального воспитания с другими факторами, определяющими развитие ребенка.

Принцип природосообразности — один из старейших педагогических принципов. Впервые он был сформулирован учеными Древнего Рима, получил научное обоснование в трудах чешского педагога Я. А. Коменского (середина XVII в.) и швейцарского педагога-исследователя И. Песталоцци (рубеж XVIII—XIX вв.).Суть принципа природосообразности заключается в обосновании выбора естественного пути развития человека.

Принцип гуманизма является инвариантным компонентом отношения человека к другим людям, к обществу на всех исторических этапах развития цивилизации.

Гуманизм — это исторически изменяющаяся система взглядов, признающая самоценность человека как личности, его право на свободное развитие, проявление своих способностей.

Принцип кулътуросообразности предполагает максимальное использование культуры той среды, в которой происходит педагогический процесс.